如何做好初中數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入

李高元

摘 要：人對事物的整體印象很大程度上受第一印象的影響。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師也需要想方設(shè)法讓學(xué)生對自己的課堂“一見鐘情”。俗話說的話：良好的開始是成功的一半。作為課堂的第一個環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入無疑對整個初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；方法

盡管大家都深知新課導(dǎo)入的重要性，但是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中還是存在很多的不足。這個不足主要表現(xiàn)在兩個方面：導(dǎo)入的方式不對，有些老師喜歡利用上節(jié)課布置的作業(yè)或者試卷的講解進行導(dǎo)入，這種方式缺乏活力和生機，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；導(dǎo)入的力度不夠，很多老師課堂一開始就直接告訴學(xué)生本節(jié)課要講什么內(nèi)容，直接簡化導(dǎo)入的過程。這種方式完全沒有起到吸引學(xué)生注意力的作用。那么，怎樣才能做好初中數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入呢？我總結(jié)了下面幾個方法。希望能對廣大數(shù)學(xué)老師有所幫助。

一、趣味故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

生活中處處都蘊含數(shù)學(xué)知識，哪怕一個簡單的故事、笑話，都可能隱含著數(shù)學(xué)的奧妙。比如說在學(xué)習(xí)《立方根》這個知識點時，就可以利用這樣一個故事進行導(dǎo)入：很多年以前，古希臘的某個地方常年大旱，田地的莊稼都要干死了，人們也沒有水喝。于是大家就去神廟里面拜神求雨，神對他們講：“知道我為什么不給你們下雨嗎？就是因為你們的心不夠誠，幫我做的這個正方體祭壇這么小。如果你們能做一個比原來這個大一倍的祭壇，我就降雨?！甭犃诉@話，人們很快就行動起來，做了一個棱長為原來兩倍的祭壇。神看到了之后反而更加生氣了，說：“我要的是體積為原來的兩倍，你們做的根本就不是，這樣我要更嚴(yán)厲的懲罰你們?！甭犃酥?，大家都面面相覷，只能呆呆的站在那里。這個故事講完之后，老師可以向?qū)W生提問“要想做一個體積為原來兩倍的正方體，邊長應(yīng)該是原來的多少倍呢？”在學(xué)生思考一段時間后，就可以通過這樣一句話“下面要知道這個答案，就請跟著老師學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容——立方根”正式進入新課的學(xué)習(xí)。通過這種簡單的趣味故事，能夠為學(xué)生構(gòu)建一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而將更多的注意力投放在問題的思考上面。

二、形象化導(dǎo)入，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)理論知識是比較抽象的，對于初中生來講，光靠老師的語言講解是很難理解的。如果新課的導(dǎo)入中能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，那么既能吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極的參與到后面的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。而形象化的導(dǎo)入方法主要有實踐操作以及多媒體技術(shù)輔助兩種。

實踐操作主要針對一些圖形知識的學(xué)習(xí)，這些知識的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供具體的輔助教具。比如說，在學(xué)習(xí)“三角形三個內(nèi)角和為180°”這個知識點時，老師就可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備好不同的三角形卡紙和量角器，讓學(xué)生分別測出三個內(nèi)角，并且計算內(nèi)角之和，對不同的三角形進行測量，可以發(fā)現(xiàn)，三個內(nèi)角之和都是180°。通過這個動手實驗，能夠很好的提高學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。

而多媒體技術(shù)則是通過形象的圖像、豐富的色彩、以及生動的動畫刺激學(xué)生的各個感覺器官，加深學(xué)生的記憶。這種方式有效的吸引了學(xué)生的注意力、發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

三、問題導(dǎo)入，設(shè)置懸念

通過問題的引入，能有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望，進而投身于問題的思考當(dāng)中。而在新課的導(dǎo)入中，對于問題的設(shè)置要考慮到生活元素的融入，因為學(xué)生往往會對自己熟悉的事物感興趣。比如說，在學(xué)習(xí)《線段的垂直平分線》這個知識點時，可以這樣進行問題導(dǎo)入：“為解決李、張、劉三個村莊供水不足的問題，政府新建了一個水電站，向三個村莊供水，要求從水電站到三個村莊的管道要一樣長，那么，水電站的位置應(yīng)當(dāng)在哪呢？怎么找到這個點？學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)這個知識點的情況下是很難回答的。這是老師就可以先讓學(xué)生進行思考和討論一段時間，但是不告訴學(xué)生這個問題解決的方法，讓學(xué)生帶著疑問進行本堂新課的學(xué)習(xí)。在求知欲的推動下，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最后在新知識學(xué)完之后，學(xué)生就可以明白利用垂直平分線能很容易的找到這個點。

四、利用認(rèn)知沖突導(dǎo)入，拓展學(xué)生思維

以上所提到的都是一些正面的積極的導(dǎo)入方法，光借助這些方法學(xué)生只能學(xué)會在“平坦的大道上走路”，一旦遇到“坎坷”就會“摔跤”。因此在新課導(dǎo)入中適當(dāng)引入一些與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相矛盾的例子，可以揭露自身原有知識的片面性和不完整性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維有著積極的幫助。比如說在學(xué)習(xí)《方差》時，可以這樣導(dǎo)入：在某場運動會的射擊比賽中，需要從甲、乙兩人中選拔一人參加比賽，對他們的射擊水平進行測試，得出下面一些數(shù)據(jù)：

甲：9 5 7 8 7 6 8 6 7 7

乙：7 8 6 8 6 5 9 10 7 4

根據(jù)這些數(shù)據(jù)老師將兩人的波動分布圖畫出來，通過觀察圖形判斷甲的成績較好。然后問學(xué)生這樣的做法對嗎？學(xué)生通過平均數(shù)的計算，得出的是乙的成績更好。認(rèn)知上的沖突產(chǎn)生時，學(xué)生就會從不同角度思考問題。而通過新知識——方差的引出，很好的就能消除學(xué)生的疑惑。

我相信，初中數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入方法還有很多。但是在新課導(dǎo)入教學(xué)中方法的多少不是關(guān)鍵，最重要的是要根據(jù)具體教學(xué)情況采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，并且靈活運用。這就需要老師具有一定的專業(yè)水平。對于初中數(shù)學(xué)老師來講，要做的就是不斷的對新課的導(dǎo)入進行研究和探索，結(jié)合學(xué)生的性格特點和認(rèn)知規(guī)律制定更加完善的導(dǎo)入方法。

參考文獻：

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