思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：五年制高職院校英語教學(xué)存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法落后等一系列問題。本文針對目前高職院校英語教學(xué)的窘境，將思維導(dǎo)圖的概念和思維融入英語教學(xué)中，闡述了其在英語詞匯語法、聽說能力、閱讀能力、寫作能力等方面的具體運用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高職院校；英語教學(xué)；應(yīng)用

高職英語教學(xué)重點除了學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的掌握以外，還在于提升學(xué)生的英語職業(yè)運用能力，使現(xiàn)代高職英語教學(xué)的難度大大提升。因此，將可視化的思維導(dǎo)圖納入高職英語教學(xué)實踐之中，對于創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語綜合能力具有至關(guān)重要的作用。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖作為一種表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，以其圖文并茂、思維形象化的方法，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中記憶、閱讀、思維的規(guī)律，有利于學(xué)生擴散思維的開展，可以激發(fā)學(xué)生大腦的無限潛能。另外，思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用具有幫助學(xué)生記憶、擴展學(xué)生思維、強化學(xué)習(xí)認知能力的功能。

二、思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中的運用

由于高職教育的特殊性以及學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足等特點，仍存在著高職英語教學(xué)過度重視詞匯、語法等語言形式的講解、強記硬背、實踐運用不足等種種問題。而將思維導(dǎo)圖的思維模式和方法融入高職英語教學(xué)實踐，則有利于改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，并形成一種全新的符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的英語學(xué)習(xí)方法。

1. 思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖在高職英語中的運用和知識呈現(xiàn)，符合建構(gòu)主義和奧蘇伯爾有意義的學(xué)習(xí)理論，符合學(xué)生的心理特點和對英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生形成主動探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神。思維導(dǎo)圖式的教學(xué)模式在以教促學(xué)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。

2. 思維導(dǎo)圖在英語詞匯、語法教學(xué)中的應(yīng)用

教師運用思維導(dǎo)圖進行英語單詞的授課，一方面通過圖片、文字與色彩相結(jié)合，可以讓學(xué)生將英語單詞、語法與現(xiàn)實生活相結(jié)合，進行知識點之間的關(guān)聯(lián)和拓展，有利于學(xué)生對于單詞、語法的理解和記憶；另一方面讓學(xué)生參與到英語單詞思維導(dǎo)圖的繪制當中，讓學(xué)生自愿結(jié)成小組，情緒高漲地利用書籍、詞典、手機、網(wǎng)絡(luò)等資源進行思維導(dǎo)圖的繪制，將傳統(tǒng)枯燥的單詞、語法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味性的課堂實驗。因此，思維導(dǎo)圖能夠幫助高職學(xué)生關(guān)聯(lián)構(gòu)建單詞網(wǎng)絡(luò)，有利于對單詞、語法的理解和記憶。

3. 思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)閱讀中使用思維導(dǎo)圖，不僅可以提高學(xué)生對于文章的整體把控能力，而且可以讓教師對學(xué)生的閱讀情況進行檢驗，引導(dǎo)和掌握學(xué)生對于閱讀材料的感知能力。在課堂閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制中分析閱讀材料，并對文章的重點、難點和關(guān)鍵詞進行提煉、整理和深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。課后閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以通過教師對于學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，充分掌握閱讀材料中的知識點，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

4. 思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

高職英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用，建立在對高職學(xué)生心智特點和學(xué)生英語寫作實踐運用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。主要表現(xiàn)在對于運用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生寫作的審理構(gòu)思，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴打開寫作思路、豐富寫作內(nèi)容，讓作文結(jié)構(gòu)更加嚴謹有序。另外有助于幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系、提高學(xué)生對知識素材的組織能力，并且有助于教師對學(xué)生進行寫作技巧指導(dǎo)和寫作質(zhì)量的評價。

思維導(dǎo)圖具有操作簡單、功能多樣等優(yōu)勢特點，其在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于豐富課堂教學(xué)形式、提高課堂趣味性、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、英語實踐運用能力、提升教學(xué)質(zhì)量等具有至關(guān)重要的作用。目前，對于思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的理論研究和實踐運用仍存在著一些問題，需要教師在今后的英語教學(xué)實踐中繼續(xù)探索，塑造一條更廣闊、更新穎的英語教學(xué)之路。

參考文獻：

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[2]蔣美浩.思維導(dǎo)圖在高職英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].焦作大學(xué)學(xué)報，2016，30（1）：105-106.

作者簡介：岳英，女，碩士研究生，副教授，研究方向：高職英語教學(xué)。