基于網絡學習空間的課堂教學探索

安寶豐

《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術在教學中的普遍應用，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。”筆者學校堅持促進信息技術與教育教學資源深度融合的理念，推動網絡走進課堂，積極探索構建信息技術與各學科的深度融合，努力改革課堂教學結構，改變學生的學習方式，為教學內容拓展了廣闊的空間。

一、通過“學習空間”深化教學改革，看見學習真正發(fā)生

網絡學習空間有利于凸顯學生的自主性。教師依托網絡空間，上傳課前微課視頻及相關自學任務單等預習題目，學生自發(fā)地學習知識，完成學習任務，保證了課前學習任務的順利完成。教師利用信息化手段，開發(fā)和運用課程資源，制作成微課視頻呈現(xiàn)給學生。教師把自學任務單一并上傳，學生登錄到班級空間，觀看視頻內容，將自學情況直接回復到網絡上，實現(xiàn)了學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。老師則根據(jù)學生上傳的任務單進行批閱，第一時間掌握了學生的自學狀況，有助于“以學定教”實施有效教學。

二、依托信息化進行課堂教學，聚焦學生個體差異

教師在課前對學生觀看微課視頻情況及完成自學任務單情況進行統(tǒng)計，精確了解學生的知識起點，及時掌握學生課前的自學現(xiàn)狀，對學情有了充分把握，并在課堂教學時及時調整教學策略，實現(xiàn)課堂翻轉。同時教師利用信息技術的優(yōu)勢，擴充教材內容，優(yōu)化學科教材，增加案例視頻賞析，讓學生有更生動形象的學習內容，這樣增加了學生課堂學習的時間，提高了課堂效率。同時學生利用手中的iPad在課堂上進行學習及測試，加大學生信息量的獲取，開闊學生課堂學習的視野。

課堂中基于移動終端與課堂的對接，系統(tǒng)記錄分析學生學習過程的數(shù)據(jù)，如預習、作業(yè)、測試，精準指導學生的課堂學習，有針對性地施教。教師發(fā)布作業(yè)時，學生能及時作答并提交練習，網絡自動統(tǒng)計每個學生的做題時間和正確率，幫助教師在課堂上及時了解全體學生的學習狀態(tài)，有效防止問題積累，大大提高了課堂教學的實效性，實現(xiàn)了學生的個性化學習。在線及時有效測試，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并幫助學生尋找解決答案。小組展示和合作學習，深度探討學習問題和展示學習效果。搶問搶答和隨機抽答，激發(fā)學生學習興趣。數(shù)據(jù)分析和推送，實現(xiàn)智能推送。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計性，有利于促成課堂學習和課堂反饋的及時性，有利于提高教學的實效性。

三、資源得到了充實，學習平臺得到了拓展

網絡空間學習在學習領域的運用，能夠為師生的教與學搭建廣闊的平臺，課堂教學資源無限擴大，拓寬了課堂的邊界。學生參與學習的機會多了，課堂上真正實現(xiàn)了關注每一個學生。教師利用個人空間這一網絡平臺，通過上傳資料，豐富學生的學習資源。教師利用多媒體技術設計直觀形象的多媒體軟件，通過創(chuàng)設圖、音、像并茂的情景，幫助學生突破認知上的難點，縮短學生的心理距離，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極有效地投入學習。這種新型課堂教學有助于豐富充實教學的內容，提高教學效率和教學效果，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。通過信息化網絡平臺建立開放的教學管理學習平臺，實現(xiàn)教學資源的最大化、最優(yōu)化共享。

四、網絡環(huán)境下，教學評價發(fā)生了根本變化

“網絡教學”這一新型的教學模式走進課堂，利用網絡的優(yōu)勢對學生進行發(fā)展性評價，應趨于多元化、智能化、網絡化。網絡為跨越式評價提供了可能性，可以在不同區(qū)域之間進行互評，讓評價更科學、更準確。網絡學習空間既是交流展示的平臺，也是記載學生成長的記錄袋。教師在課前通過網絡空間了解學生觀看微課視頻情況及完成的自學任務單情況，借助于iPad終端對于學生的課堂評價，查看學生作業(yè)和在線答題的情況。

五、學生的學習方式改變了

網絡環(huán)境下的課堂教學徹底改變了以學生為主的接受式學習，學生的自主合作學習得到了體現(xiàn)，學生變成了學習的主體，教師變成了課堂學習的主導，課堂容量大，學生學習積極性有很大的提高，課堂學習的熱情有了提升，進而提高了課堂效率，真正實現(xiàn)了學生學習的主體地位，實現(xiàn)了學生學習的多元化和自主性。網絡空間這種具有個性化的課堂教學，較好地調動了學生情感、行為和思維，使學生的主體地位和作用得到了充分的體現(xiàn)，學生始終是積極主動的，提高了學生學習的自主性，實現(xiàn)了學生學習的個性化。

隨著科技的進步，信息技術已經成為教育的重要助力之一。信息技術作為重要教育手段，還需要我們努力探索更好的教學方法滿足學生的需要，我們應該主動順應信息化潮流，力求信息技術與教育教學完美融合，用互聯(lián)網思維和信息技術重構教和學的方式，在教學中合理充分利用網絡資源上好每一節(jié)課，用智慧豐富和創(chuàng)新學生的學習生活。

（作者單位：黑龍江省佳木斯市松北小學）

責任編輯：潘中原