論小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

靳姝祎

摘 要：小學(xué)美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開設(shè)手工制作課，還要開展課外生活活動，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的知識和閱歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，提高創(chuàng)新能力和意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

小學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)和合作精神。讓學(xué)生能真正地思考，使學(xué)生具備更加靈活的思維能力，以及讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的審美能力發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。小學(xué)教學(xué)階段是小學(xué)生接受教育的初級階段，同時(shí)也是小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的重要階段，對小學(xué)生的未來生活和學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用和意義。

一、加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

藝術(shù)源于生活，很多知識并不是只能從教材中才能學(xué)到的，生活中也洋溢著很多知識，教師在教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生帶到生活中，讓學(xué)生從生活的實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識。為獲取豐厚的創(chuàng)作素材，鞏固所學(xué)知識，拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。讓他們參與對大自然的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，當(dāng)他們在家庭、田間和勞動實(shí)踐中遭遇矛盾時(shí)，促使他們動手、動腦，并主動參與到矛盾的解決過程中，從而激發(fā)創(chuàng)造能力。只有實(shí)踐才能使學(xué)生有更多的獨(dú)立與自由，才能更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如：在講“影子的游戲”一課時(shí)，我在課前利用十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們到操場上做了一個(gè)"我和影子玩耍"的小游戲，讓孩子們在做游戲的過程中觀察影子的各種特點(diǎn)、外形和顏色，使孩子們在玩中記錄下影子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以便正式上課時(shí)，為學(xué)生畫"我和影子做游戲"的作品提供想象、創(chuàng)造的空間。

二、發(fā)揮欣賞教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生情感能力

在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要做的工作不再是手把手地教學(xué)生如何畫圖，命令學(xué)生完全模仿自己的一舉一動，而是緊密圍繞學(xué)生這個(gè)主體，引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生自己的奇思妙想并鼓勵(lì)學(xué)生將種種構(gòu)想落實(shí)到圖紙上，這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如：在臨摹一個(gè)生活常見物品時(shí)，教師可以只教授學(xué)生觀察方法和觀察順利，對學(xué)生提出觀察任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，以此產(chǎn)生不同的見解，這樣學(xué)生的思維從多個(gè)方面進(jìn)行了擴(kuò)散，創(chuàng)新思維能力就得到了提高。情感是每個(gè)心理健全的人都必須體驗(yàn)的心理過程。情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華同道德相依存，情感溶化在知識與道德之中。學(xué)生的創(chuàng)造性思維是需要一定的外部環(huán)境輔助的，教師為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽地想象和創(chuàng)造，那么學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力就可以形成。創(chuàng)造能力是一個(gè)學(xué)生成為人才的核心要素，也是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的核心要素，沒有創(chuàng)新的教學(xué)就不會有創(chuàng)新的人才，沒有創(chuàng)新人才，社會就不會發(fā)展和強(qiáng)大。所以，美術(shù)教學(xué)要把美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力

作為學(xué)生素質(zhì)教育的啟蒙課程，美術(shù)老師應(yīng)將美術(shù)教育理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知能力。將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在實(shí)踐中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還要培養(yǎng)學(xué)生探索未知的精神和創(chuàng)新意識，并在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此教師要為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，美術(shù)教師要在學(xué)生思維和創(chuàng)作中不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會動腦、善于動腦；鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽設(shè)想，小心求證；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要善于營造良好的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中，能夠展開豐富聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考，使學(xué)生在一種形式上聯(lián)想到很多種方法，一幅畫面上產(chǎn)生多種效果。我在上“我們的田野”一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那一望無際的稻田、美麗寧靜的村莊；那秋收的種子、金色的希望等帶來的美感。聽完后，學(xué)生都爭著搶著說出自己的感受：我看到了金黃金黃的稻穗了；我聞到了花香；我看到田間有小朋友在嬉戲；我看到耕牛在犁地；我看到現(xiàn)代化的收割機(jī)……這時(shí)我在黑板上出示了一幅表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把剛才聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到這塊田野中。這時(shí)學(xué)生早已按捺不住自己的愉悅心情，急著想把自己的作品第一個(gè)貼在背景圖里。

四、豐富課外生活，從生活尋找靈感

傳統(tǒng)的課堂基本都是在教室進(jìn)行的，隨著新課改的深入，具有實(shí)踐意義的課堂開始延伸到課外，走出教室，觀察生活中的事物，在美術(shù)學(xué)習(xí)上發(fā)揮了重大作用。教師把孩子帶出課堂，呼吸新鮮空氣，看見真實(shí)的鳥兒，蟲子，樹葉，小草，感受這些食物的立體形態(tài)，有助于孩子在畫畫時(shí)，豐富大腦感知，畫出更真實(shí)多彩的畫作。例如：在“走進(jìn)大自然”這一單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生畫出美麗的葉子，帶著孩子走出課堂，讓孩子自己去找多種多樣的葉子，樹的葉子，草的葉子，花的葉子，只要可以找到都可以，然后讓學(xué)生觀察葉子的形態(tài)，比較不同植物的不同葉子，讓孩子感受到真實(shí)葉子的形態(tài)、紋路、結(jié)構(gòu)、顏色，提高審美能力?；氐秸n堂之后，可以讓學(xué)生看著自己采集的葉子來畫葉子，并能運(yùn)用不同的線條表現(xiàn)葉子的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力，并且培養(yǎng)熱愛大自然的真實(shí)情感。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，這需要每一位老師完善自己的教學(xué)計(jì)劃，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。為了提高美術(shù)教學(xué)水平，提高美術(shù)人才的綜合能力，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中需要加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認(rèn)真分析美術(shù)教學(xué)中存在的問題，并采取措施進(jìn)行解決，對提高小學(xué)生的綜合能力、推動美術(shù)的發(fā)展具有積極作用。

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