新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

李燕芳

【摘要】? 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性中很現(xiàn)實且十分活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。特別是作為一名英語教師，更應(yīng)該理解興趣對學(xué)生學(xué)英語起的作用。

【關(guān)鍵詞】? 新課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 教師激情 學(xué)習(xí)多樣性 學(xué)生成就感

【中圖分類號】? G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-002-02

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！?孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者樂之者?！?許多教育學(xué)家和心理學(xué)家都有過這樣的感慨。作為英語教師，更應(yīng)該在教學(xué)中摸索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。好多學(xué)生學(xué)得很累卻就是不出成績，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松又學(xué)得好呢？

新世紀(jì)新課標(biāo)要求中學(xué)老師應(yīng)具有創(chuàng)造性教育觀、知識結(jié)構(gòu)、個性特征、教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)。在英語教學(xué)中不僅讓學(xué)生能學(xué)到英語知識和技能，做到聽說讀寫全面發(fā)展;而且還要在教學(xué)中讓學(xué)生獲得自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。而二十一世紀(jì)的中學(xué)生想象力豐富、思維活躍，但學(xué)習(xí)的自覺性和主動性不夠、注意力不能長時間集中，即學(xué)習(xí)激情有待提高，這就要求我們老師尋求更高效率的，能較長時間吸引學(xué)生眼球的、切合實際的、有創(chuàng)造性的新教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

首先，我們中學(xué)英語老師要用對中學(xué)英語教育事業(yè)以及對學(xué)生的滿腔激情，以各種教學(xué)方法和非智力因素等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中通過激疑——質(zhì)疑——析疑——解疑來吸引學(xué)生的注意力，用視聽說結(jié)合、活動教學(xué)讓學(xué)生激“動”起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，取得良好的教學(xué)效果。達(dá)到新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)?？梢酝ㄟ^豐富多變的教學(xué)形式，如教學(xué)生唱英語歌曲，演英語課本劇，英語單詞接龍賽，講英語故事，分角色表演等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者曾記得自己是一個學(xué)生的時候，上一個外教的課，是英美文學(xué)，他上的是愛倫坡 （Edgar Allan Poe）的《烏鴉》那首詩歌，至今還記得，他聲情并茂的把那種陰森的氣氛，令人毛骨悚然的場景，神秘而憂郁的男子，不祥的烏鴉……演繹出來，然后每一個在上課的同學(xué)都可以很深刻的感受到那種氣氛，從此記住了愛倫坡這個美國哥特文學(xué)大師與先驅(qū)。所以一個老師的滿腔熱情對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

其次，努力將英語學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)向課堂外延伸，與學(xué)生生活和社會實踐聯(lián)系起來。例如在學(xué)習(xí)SEFC Unit 5 No Smoking 之前，要求學(xué)生采訪十位吸煙者，了解他們的吸煙年限，每天吸煙的支數(shù)，每月在吸煙上所花的錢的數(shù)量，以及對于吸煙的看法。請學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的情況，用英語完成一篇小型的調(diào)查報告。又如在學(xué)完Newspaper后，要求學(xué)生三人或四人一組分工合作，編出一期最新的班報。在學(xué)完At Tailors Shop后，給學(xué)生看原版電影，然后鼓勵學(xué)生閱讀原著《百萬英鎊》，將原著改編成課本劇，評選出最佳導(dǎo)演、最佳演員和最佳編劇等等。這些活動不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且使課堂的內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合起來，較好地鞏固了課堂教學(xué)的成果。

再次，開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;以小組為單位，來一個拼讀競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，等多種多樣的形式;再以積分法，給予激勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，始終堅持激勵性的積極的評價，激勵學(xué)生克服困難。在語言學(xué)習(xí)上，學(xué)生往往表現(xiàn)出較大的個體差異。語言學(xué)家把學(xué)習(xí)外語的學(xué)生分為場獨(dú)立和場依存兩種不同的認(rèn)知風(fēng)格。場獨(dú)立的學(xué)生主要依靠自己內(nèi)部形成的知識結(jié)構(gòu)，用外語理解和表達(dá)思想，觀察精細(xì)，善于思考，分析綜合準(zhǔn)確。在理解用外語傳遞的信息時，表現(xiàn)出極大的自己的個性。對外語小組活動及同學(xué)間的外語交流活動不感興趣。這類學(xué)生完成閱讀與完型填空的能力較強(qiáng)。場依存的學(xué)生則主要依靠外語提供的知識結(jié)構(gòu)，用外語理解和表達(dá)思想。課堂交際活動活躍，善于與其他同學(xué)接觸交流，適應(yīng)環(huán)境，有較強(qiáng)的交往能力，口頭理解和表達(dá)能力較強(qiáng)。對于類似的差異，教師應(yīng)給予更多的理解，更多的包容和更多的鼓勵。德國教育專家第斯多惠（F.A.W.Disterweg， 1790—1866）認(rèn)為“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。即如何使學(xué)生樂學(xué)，并使之成為學(xué)生的第二天性，使他們熱愛教師，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)科。”曾有一個學(xué)生，人很聰明，但由于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上到高中更加感覺跟不上，他對自己的學(xué)習(xí)要求也不嚴(yán)，以至無心上英語課。為了幫助他提高英語成績，筆者多次找他談話，但收效甚微。一次筆者布置學(xué)生完成一篇作文A letter to our mayor （ it is about the traffic situation of our school gate）”。在批改作文時發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的作文雖然句子不大順暢但提出的建議很有建設(shè)性。筆者選了他的文章在班上宣讀，留心觀察他，發(fā)現(xiàn)他的神情中既有驚異，又有興奮、喜悅與驕傲。從那以后，他上英語課特別認(rèn)真，英語成績也有了較大的提高。當(dāng)然，這例個案具有偶然性和特殊性，不一定適用于所有的學(xué)生。但仍然可以清楚地看到，積極的期待性的評價能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎么樣的影響。

著名教育家蘇格拉底說“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰（Education is not the filling of a vessel， but the lighting of a flame.）。 因此課堂教學(xué)中不能只有教師個人的激情表演，而忽略學(xué)生主體的存在，要明白教師的? “教”是手段，學(xué)生的“學(xué)”才是真正的目的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的激情激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的激活者，激活教材，激活學(xué)生，使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

有激情的教師不一定是優(yōu)秀教師，但優(yōu)秀教師一定擁有激情。有激情的教師首先要熱愛教育事業(yè)和學(xué)生，以滿腔熱情投身教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的動機(jī)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度;其次要用適合學(xué)生的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生也能滿懷激情地投入學(xué)習(xí);最好要多表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生來提高和保持他們的學(xué)習(xí)激情，師生互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]章兼中，著.《外語教育學(xué)》， 1993年，浙江出版社.

[2]向玉琴，主編.《愉快教育理論與實踐的探索》，高等教育出版社.

[3]中華人民共和國教育部制訂，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2003年版.