培養(yǎng)學生學習習慣的方法策略

李雪婷

【摘要】? 教師在教學過程中不僅要教會學生知識，還要培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。因為學生一旦有了興趣和自學的能力教師在教學過程中也會事半功倍，學生接受知識的能力也會很好。本文是一篇教育職稱論文發(fā)表范文，主要論述了培養(yǎng)高一學生數(shù)學學習習慣的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】? 習慣 策略 能力 解題

【中圖分類號】? G632.4 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-006-01

任何事物的發(fā)展都是需要人們給他們定義，給他們概念，所以概念是事物發(fā)展的必要結(jié)果，也是我們區(qū)分事物的唯一表述，我們從小學開始就不停的學習概念：加法，減法，小數(shù)，分數(shù)，因式分解，十字相乘，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)等等都是我們的概念，有了這些概念的內(nèi)容我們才能去區(qū)分很多事物也可以找到很多事物的聯(lián)系。比如很多學生剛開始學習數(shù)列的時候由于概念根本就沒有理解，導致很多考察數(shù)列性質(zhì)的問題就沒有弄明白。導致解題效率低下。數(shù)列就是特殊的函數(shù)，也是一種離散現(xiàn)象的模型。根據(jù)函數(shù)的三要素：定義域、值域、解析式，我們對比出數(shù)列也就是定義域是正整數(shù)集，解析式就是數(shù)列通項公式的一種特殊函數(shù)。不如我們數(shù)列中最常見的等差數(shù)列就是特殊的一次函數(shù)模型，等比數(shù)列就是一種指數(shù)函數(shù)模型。我們應該在教學的過程中讓學生先去觀察他們的相同的和不同的地方，在具體的抽象、歸納、總結(jié)、猜想、這個相關(guān)聯(lián)的問題，所以我們在這個過程中我們要從實際問題去抽象出有關(guān)的培養(yǎng)學生子在數(shù)列問題的解題思路和解題方法。重視培養(yǎng)學生們的從實際問題出發(fā)的應用能力。

勤于補缺，善于查漏

學習不能偷懶，有了好的習慣就不可能學習不好。高中的數(shù)學知識是非常有特點的，如：一、知識都是有非常抽象的概念的，二、每個需要解決的問題都有著嚴密的邏輯。三、每一個問題都有著廣泛的應用。通過我們的調(diào)查問卷中的發(fā)現(xiàn)，每一個差生都存在著很大的學習習慣的問題，這就要從他們的本質(zhì)出發(fā)，讓老師引導他們掌握正確的學習方法和學習技巧。一是制定合理的學習實施計劃，只有學生們根據(jù)自己的學習進度，合理的安排時間制定適合自己的預習學習復習的計劃和安排才能有效的學習。老師也可以根據(jù)每個學生的不同的學習情況，為他們量身定做學習安排，這樣他們就可以跟著老師有目的有計劃有安排的學習，在計劃實施的過程張可以根據(jù)自己的實際情況來補充和修改從而達到預期的效果。二是要堅持課前整理和課前預習。因為只有他們有了全面的課前預習，他們在講課之前就可以對所學的知識經(jīng)行全面的了解，也可以培養(yǎng)他們的學習習慣，讓他們主動的去學習，在這個預習的過程中把被動變主動，這樣上課就有針對性的去聽講，提高課堂聽課的效果，以便提高解題能力。

三是抓住40分鐘的教學課堂。課堂是學生學習的最直觀最直接的場所，這個場所決定了學生學習效果的直接因素。在這個過程中，老師充分發(fā)揮他們的能動性提高學生的學習興趣，調(diào)動他們的主動能動性，設計有趣的教學場景，布置有層次性的練習題，讓每個同學都參與進來，只有有了好的課堂氣氛，老師學生都能夠配合起來，解題效率的工作就成功了一半了。

四是通過學習，必須找到學生最有情趣的提高，突出他們的興趣，也就提高了他們的熱情，興趣是最好的老師，有的學生學習好很大的原因就是他們喜歡學習這門課，能感受到這門課給他們帶來的快樂，只有這樣，他們才能快樂輕松的去學習，老師才能很自然很輕松的教他們，從而我們的目的就達到了。

夯實基礎，注重應用

萬丈高樓平地起，任何事情都要打好基礎，基礎是學習的最重要的要求，如果學生的基礎打不好，一切的內(nèi)容將會是空的。所以學生在學習任何一個新的知識新的內(nèi)容的時候必須一步一個腳印，踏踏實實的努力進取，因為這個最基礎的知識也是后期能不能學好新知識的大前提，也會影響后面知識整合時候的解題思路。所以，老師們在講解新知識的時候不僅要講解清楚還要把這部分的知識進而推廣和延伸，因此，對于新知識的講解，一方面教師不僅要講清數(shù)學概念的內(nèi)涵和外延，更要分析出與以學知識的區(qū)別和相同之處。另一方面，教師也要對學生掌握新知識的能力有全面的嚴格要求，不如加強概念、公式、定理的理解。還有就是學生能夠自己理解和掌握這樣的概念并加以應用。還有一個重要的是，學生應該對一些知識經(jīng)行加強和理解并總結(jié)和歸納出相同的和不同的問題。雖然高一沒有接觸過數(shù)列但是高一我們大量的學習了函數(shù)的思想和性質(zhì)，有了這個基礎，高二來學習數(shù)列就有相關(guān)的一些知識來做比較，能相對輕松些，所以高中的數(shù)學知識是鏈條式的學習，任何知識都需要一些延伸和拓展，所以要一步一個腳印，踏踏實實的學習，并且還有不停的比較和類比，把每個知識做到熟練的掌握才能很快適應后面所學習的新知識。這樣就可以提高學差生解題能力了。從我們之前的學生測試情況來看，很多學差生數(shù)列解題的時候思路能保證正確，但是在解題的過程中又出現(xiàn)了這樣那樣的問題，運算的錯誤，理解的矛盾，最終導致題目解決不了，這些也要歸結(jié)為學生的基本的解題技能掌握的比較差。我們要改善這樣的問題你，就要從根本入手，要加強學生的解題技能，解題思路，對學生在解題過程只中的合理性和間接性作以一對一的指導，幫助他們牢固樹立解題的重點過程，了解知識的來龍去脈。從而有一定的提高。老師們在今后的解題過程中要根據(jù)學生的個人情況要會用到一題多解，一解多思，這樣可以增加學生們的理解能力還有運算能力和技巧能力，提高他們的思維能力，運用能力，培養(yǎng)興趣，解題能力定會加強。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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