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      游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

      2018-12-24 10:05:28任璐
      贏未來 2018年22期
      關鍵詞:游戲化教學數(shù)學教學小學生

      任璐

      摘要:傳統(tǒng)方式的教育,已經無法順應時代的發(fā)展,隨著教育改革的進行,對于小學數(shù)學的教育方式,應該有了一種新的形式。游戲化的教學方式,成為目前最廣為推廣的一種新穎的數(shù)學教育方式。這種方式培養(yǎng),滿足當代對于人才挑選的要求,可以增加學生學習的積極性,主動性,培養(yǎng)了學生的學習能力。學生,不再需要每天坐在課桌上死板的聽老師講,而是可以用一種更加有趣,生動形象的游戲形式,趣味學習。

      關鍵詞:游戲化教學;小學生;數(shù)學教學

      引言:

      小學階段的學生,還保持著孩子的天性,對于學習,他們可能沒有那么大的興趣,甚至可以說不喜歡學習。他們更喜歡玩,喜歡無拘無束的感覺,而課堂給了他們太多的拘束感。如何改變這種矛盾,是老師學校面臨的挑戰(zhàn)。改變矛盾的關鍵是要改變一種教學方式,讓原本無趣枯燥的課堂變得更加生動。數(shù)學思維,數(shù)學邏輯一般是靠思想的碰撞。多維結構也全憑想象力,這給一些缺少數(shù)學思維的學生來說是極其困難的。而通過游戲化的教學方式,可以把一些想象具體化,讓學生更加直觀的理解數(shù)學中的思維概念。

      一、游戲化在小學數(shù)學中的作用

      游戲化教學,使數(shù)學中一些難理解的文字概念可以實際上的轉化,讓學生不用單單靠想,而是可以轉化眼前的事物,更加直觀直接的了解。能更大限度的培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,讓學生能夠輕松的學習,激發(fā)學生對數(shù)學的探究精神。游戲化學習還可以讓學生更加自主的學習,培養(yǎng)學生的學習能力,思考能力,反應速度。小學階段,學生思維邏輯幾不強,如果只是根據(jù)教材,硬性教學,學生無法理解,只能硬性記憶,這對于學生的數(shù)學理解能力得不到鍛煉。小學階段是思維鍛煉的黃金階段,這個時期對于孩子至關重要,所以游戲化教學在小學數(shù)學教學中應用至關重要。例如,在學習正方體的相關知識時,如果單純的靠語言讓學生想象,是很困難的,幾何知識需要的是立體的思維能力,這對于學生的想象能力,有著很大的要求。但是,如果把這個正方體的模型,在現(xiàn)實中建立起來,讓學生可以在眼前形成一個正方體結構,那對于正方體知識的理解,會有著很大的輔助功能。學習正方體的表面積求法時,可以直觀的讓學生容易的理解,正方體的表面積就是各個面的面積相加,而正方體的六個面大小相同,所以,其表面積為一個面的面積乘以六,就可以求出表面積。

      二、游戲化教學存在的問題

      游戲化教學在實施過程中,也存在著一些問題。這種教學方式,給學生了極大的自由行,如果把握不好會讓整堂課的內容核心跑題,對于真正要教的數(shù)學知識掌握不到位。課堂注重了游戲,卻沒有注重效率,這對于小學生的數(shù)學成績有著很大的隱患。所以,游戲化的教學方式,需要老師有著很大的掌握能力,把握課堂的核心教學內容,分清主次。游戲化教學,仍然是以教學為主,游戲為輔,提高學生對學習的興趣。所以游戲化教學的方式,對于老師同樣有著很高的要求。要提高老師的綜合素質,充分利用游戲的作用,讓游戲與知識相結合,在游戲中完成學習。如果把重心放在游戲上,則達不到學習的目標要求,也就起不到數(shù)學課堂應有的效率。

      三、游戲化教學的措施

      要想游戲化教學取得一定的效果,必須采取一定的措施來保證。通過游戲的方式讓學生理解本節(jié)課所學習內容,并回憶上節(jié)課所學習內容,將知識上下貫穿,這需要老師有很好的掌握能力。同時,對于游戲的選擇需要多加考慮。游戲要適合小學生,符合小學生的心理發(fā)展,注意難度的選取。對于小學生,更適合一些顏色鮮艷,規(guī)則簡單,易于操作的游戲。而對于高年級的學生,則以豐富的情節(jié),思考難度來吸引學生。對于不同的對象應該有不同的可變通的游戲規(guī)則。例如,在學習乘法表時,通過游戲的方法來教學。首先大家圍成圈坐在一起,開始查數(shù),對于某個數(shù)或者某個數(shù)的倍數(shù)不可以說出來,要拍一下手。這個游戲簡單,而且大家都能夠參與進來,同時達到了對于乘法表的背誦作用,讓學生可以更加熟練掌握這方面的知識。所以,對于游戲化教學,應該采用合適的措施,讓學生可以接受,能夠理解,才能達到游戲化教學的目的。老師同樣應該把握好游戲的整體進度,讓學生都能參與其中,跟上老師的步伐。這樣學生對于學習的興趣會越來越高,從而喜歡上學習,成績自然就提高了。

      結束語:

      對于小學生的數(shù)學教育,傳統(tǒng)的方式已經落后,為滿足新的教學理念要求,必須采用新的教學方式。游戲化教學滿足對于小學生數(shù)學的教學要求。通過游戲,培養(yǎng)了學生的自主能力,以及團隊協(xié)作能力,這對于學生未來的發(fā)展,以后的工作生活都有著諸多益處。同樣的,這種新興的教學方式也面臨著很多的挑戰(zhàn),教學方式的改變也是對老師的一種考驗,改變長久的教育方式去接受一種新的教育方式。這對于老師的能力要求很高,游戲化的教學也需要開始對于每節(jié)課都有著高超的掌握能力,能夠把握每節(jié)課的教學目標,讓學生能夠跟著教學路線進行,而對于游戲中臨時出現(xiàn)的問題,老師要有著很強的處理能力。同時游戲要適合小學生,保證學生的學習任務的同時,保證學生的安全。老師也要參與游戲,與學生共同進行游戲,保證師生之間的交流,一旦出現(xiàn)任何問題,老師可以及時的做出調整。時刻關心同學的狀態(tài),又不合適或者有跟不上的同學,及時做出調整,保證每一個學生都能參與游戲,完成在游戲中的學習。

      參考文獻:

      [1]張琪,陳琳.教育游戲發(fā)展的思考一 從當今網絡游戲的火爆談起(].教育信息化,2014(17).

      [2]趙海蘭祝智庭教育游戲的國際研究動向及其啟示門中國電化教育,2014(7).

      [3] 周華杰唐文支.教育游戲在小學教育中的應用現(xiàn)狀及前景的問卷調研[J].中小學電教,2013(3).

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