初中政治課自主學(xué)習(xí)模式的建立與教學(xué)思考

摘要：隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，初中政治課教學(xué)中，老師積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性，獲得更好的政治課學(xué)習(xí)效果。所以，初中課程教學(xué)中，老師要正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)模式建立的重要性，將其與課堂教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)，為初中政治課程改革提供保障?；诖?，本文主要論述了初中政治課自主學(xué)習(xí)模式的建立與教學(xué)思考相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中政治；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)思考

引言：

素質(zhì)教育背景下，作為重要教學(xué)課程，初中政治課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)塑造非常重要。其時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展聯(lián)系緊密，引導(dǎo)學(xué)生保持健康心態(tài)評(píng)價(jià)并分析社會(huì)中存在的各種利弊。而這種學(xué)習(xí)與洞悉能力，與學(xué)生知識(shí)積累與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，以此在初中政治課堂教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的政治課堂自主學(xué)習(xí)能力。

1、初中政治課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建措施

1.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)主動(dòng)探究意識(shí)

初中政治課程教學(xué)中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是首要任務(wù)，以此指引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)組織活動(dòng)中，根據(jù)初中學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，我針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。比如“公民義務(wù)”知識(shí)學(xué)習(xí)中，我借助微課學(xué)習(xí)模式，把“公民義務(wù)”教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作成微視頻，在課前根據(jù)微課內(nèi)容要求學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，明確“公民的義務(wù)”，根據(jù)自身情況研究自身要履行的義務(wù)，以此在實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為綜合學(xué)習(xí)效果的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2創(chuàng)造良好情感教育氛圍

初中政治課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn)，我積極營(yíng)造適宜的情感氛圍，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于學(xué)生深入而系統(tǒng)化的探索初中政治知識(shí)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生政治課學(xué)習(xí)效果。因此構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式并應(yīng)用，適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造情感氛圍顯得尤為重要，以此在初中政治學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的政治知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)“唱響自信之歌”內(nèi)容時(shí)，我加強(qiáng)營(yíng)造情感教育氛圍，以此激發(fā)學(xué)生情感學(xué)習(xí)積極性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我將學(xué)生劃分為不同小組，并說(shuō)出其他學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，滲透自己的情感贊揚(yáng)他人優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，接受贊揚(yáng)后其他學(xué)生對(duì)自己做出準(zhǔn)確定位。此種情況下，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

1.3有效評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中政治課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)知識(shí)。所以教學(xué)實(shí)踐中，我要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，有效評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，基于教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)政治知識(shí)的重要性，這直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量與個(gè)人綜合政治素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)身心健康發(fā)展。

2、初中政治自主學(xué)習(xí)模式實(shí)踐

2.1以調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)生視野得到拓寬

當(dāng)前，中考制度深入推進(jìn)改革，課堂外延逐步擴(kuò)大，一定程度上拓寬了學(xué)生知識(shí)獲得空間。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)“生活即教育”與“教育即生活”間的融合，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)日常生活與社會(huì)生產(chǎn)中的各種問(wèn)題，與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如《綜合國(guó)力增強(qiáng)和人民生活水平提高》內(nèi)容教學(xué)中，我要求學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)家庭年收支情況進(jìn)行調(diào)查，并在班級(jí)內(nèi)交流?；趯W(xué)生實(shí)際生活獲得調(diào)查數(shù)據(jù)與照片等資料，增強(qiáng)教材的真實(shí)與可信性，學(xué)生由此體會(huì)到隨著居民物質(zhì)與文化生活水平的提升，國(guó)家發(fā)展繁榮昌盛，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情得到激發(fā)，增強(qiáng)祖國(guó)建設(shè)得到的責(zé)任感，教育更具實(shí)效性，學(xué)生知識(shí)面拓寬，掌握多樣化的學(xué)習(xí)途徑與方法，培養(yǎng)良好的發(fā)散性思維。

2.2設(shè)置模擬法庭，體驗(yàn)角色扮演

現(xiàn)實(shí)生活是實(shí)實(shí)在在的，書(shū)本知識(shí)比較抽象，但并不是所有的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的答案都是現(xiàn)成的，學(xué)生要對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，這也體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。課堂中我設(shè)置“模擬法庭”，學(xué)生扮演“小法官”判斷案件，靈活應(yīng)用書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，自身應(yīng)變與法律創(chuàng)新能力獲得鍛煉。比如在“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”內(nèi)容教學(xué)中，為學(xué)生展示“法律與道德”實(shí)際案例：某女青年去超市購(gòu)買(mǎi)東西，走出超市時(shí)，大門(mén)發(fā)出警報(bào)，超市工作人員由此懷疑其有偷竊行為。隨后超市保安將女青年截留并檢查，檢查結(jié)束后保安并未發(fā)現(xiàn)任何可疑物品，便要求該女青年脫下隨身衣物接受檢查，遭到女子拒絕，但在超市保安人員堅(jiān)持下被檢查。事后，女子倍感冤屈隨向法庭提起上訴。

結(jié)合該案例，我安排學(xué)生分工調(diào)查，在模擬法庭中，充分體驗(yàn)并展示法律、法官、檢察官及原被告等各種校園中沒(méi)有的形象。經(jīng)過(guò)思索與討論，學(xué)生小法官提出超市有其自己的規(guī)定制度，檢查旨在預(yù)防商品被盜；有的提出，超市行為嚴(yán)重?fù)p害了消費(fèi)者合法權(quán)益，公正判決超市應(yīng)賠償女青年相應(yīng)的精神損失費(fèi)。在模擬訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生明確了消費(fèi)者合法權(quán)益保護(hù)的原因？消費(fèi)者自身享有何種權(quán)利？自身權(quán)益受到侵害后應(yīng)向哪些司法機(jī)構(gòu)求助？這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解難度大，而利用具體案例，知識(shí)由難轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單。學(xué)生將自己與具體案例融合起來(lái)，借助自身豐富的想象力與創(chuàng)造力，體驗(yàn)案例情境，增強(qiáng)了自己課堂學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期在初中政治教學(xué)中，從不同角度探索并建立自主學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)效果提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，提高自身綜合政治素養(yǎng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，政治課堂教學(xué)中積極探索課程改革，同時(shí)初中政治老師還要重視加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，系統(tǒng)化探究并合理應(yīng)用該學(xué)習(xí)模式，為提高初中政治課堂教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.初中政治課自主學(xué)習(xí)模式的建立與教學(xué)思考[J].學(xué)周刊，2018（34）：89-90.

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作者簡(jiǎn)介：

柴積輝，男，生于1972年3月—，漢族，山西省運(yùn)城市垣曲縣華峰初中，山西師范大學(xué)畢業(yè)，本科，漢語(yǔ)言文學(xué)。