淺談變式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

袁光華

摘要：由于新課改的不斷實行，對初中數(shù)學的教學要求更加嚴格。要想提升教學的效率，那么初中數(shù)學的教學方法就要進行不斷地優(yōu)化和改革。初中數(shù)學教學的主要目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和學生的創(chuàng)新精神，幫助學生提高解決問題的能力，從而使學生綜合素質(zhì)不斷的提高。而且新課程標準指出素質(zhì)教育的重要性。因此，在初中數(shù)學的教學過程中，也要滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容，廣大中學數(shù)學教師就應(yīng)當改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，不斷地學習新的知識理念，改革和創(chuàng)新自己的教學方式，能夠充分的激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此教師在初中數(shù)學教學中引入變式教學法，正確引導學生建立數(shù)學的邏輯思維，提高學生學習數(shù)學知識的能力，同時教師也應(yīng)當不斷反思，探索最佳的教學方式，正確的引導學生不斷思考，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 課堂教學 變式教學法 應(yīng)用

一、引言

隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越重視學生的教育問題。初中數(shù)學的教學能夠有效地提升學生的思維能力和動手能力，是學生初中課程中的重要組成部分之一，教師在教學時，不僅要不斷地豐富學生的基礎(chǔ)知識，也要不斷地培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力，這樣會更加有利于學生之后的學習和發(fā)展。因此教師教學方式的革新，成為目前數(shù)學中的重要問題。教師要在數(shù)學課堂中開拓學生的數(shù)學思維，讓學生主動的去探索學習知識，發(fā)揮學生的主體性，鍛煉學生的思維能力。因此教師可以在教學中，采用變式教學的方式，充分調(diào)動學生的思維，提高學生對數(shù)學學習的積極性，提高學生學習的效率，讓學生更好地學習數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。

二、變式教學應(yīng)用的意義

變式教學法的實質(zhì)是指教師講授數(shù)學知識的過程中從不同的角度幫助學生理解同一個知識內(nèi)容，比如有數(shù)學公式和數(shù)學概念的多樣化講解以及根據(jù)不同的已知條件推導一些結(jié)論等，在初中數(shù)學課堂中采用變式教學法能夠使數(shù)學課堂的教學變得多樣化，讓教師的教學具有了靈活性，幫助學生更清楚的理清數(shù)學問題的思路，使學生得到一定的啟發(fā)。新課改對數(shù)學提出的教學任務(wù)指明了學生要能夠通過對數(shù)學知識的學習，解決實際生活中的問題，把數(shù)學運用到生活中，還要通過學習數(shù)學，建立一定的數(shù)學思維，更好的解決其他學科的內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學課堂中使用變式教學法，幫助學生更好的理解數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂的教學效率。

三、變式教學法在初中數(shù)學教學中的運用

（一）在講授數(shù)學概念時運用變式教學法

因為數(shù)學本身的學科特點，數(shù)學概念具有一定的抽象性。而且數(shù)學語言中含有很多種符號，學生在理解的時候會有很大的困難，不能夠清楚的理解數(shù)學概念。這時，教師就可以在給學生數(shù)學概念引入和深入理解的過程中采用變式教學的方法，把抽象的數(shù)學知識具體化，也可以引入實際生活中的例子，幫助學生理解概念。

例如，教師在講解圓錐的體積的知識時，倘若直接把公式灌輸給學生，這樣不利于學生理解公式的含義，學生在實際運用知識解決問題時也會出現(xiàn)問題。這時，教師可以采用變式教學的方式，把圓柱體體積公式與圓錐的體積公式進行對比教學，引導學生分析他們的相同之處和不同點，幫助學生更好的理解知識。也能讓學生建立起數(shù)學知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。這樣學生就可以通過一個知識，來形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學生的記憶和理解。

（二）在例題講解過程中運用變式教學法

為了更好的檢驗學生在課堂上對于數(shù)學知識的理解程度，幫助學生理清解題的思路，就需要通過例題來講授解題的步驟，讓學生通過做題培養(yǎng)自己的邏輯思維，不斷地學習解題的方式。因此，教師應(yīng)當重視課堂的例題教學，在例題教學中采用變式教學的方式，讓學生能夠?qū)λ鶎W的數(shù)學知識進行思路的拓展，感受所學知識在實際解題過程中的應(yīng)用，加深學生對于知識的理解，靈活的運用所學知識。而且變式教學法也能提高學生對數(shù)學解題的興趣，拓寬學生的思路，提高學生思維的敏捷性。

例如一元二次方程根的考察中，方程式為X^2-aX-b=0中一個根為b且b不為0，那么a+b=（）。這一題中，考的是學生對一元二次方程根求值的問題，這個題的難度不大。為了讓學生更好的理解這個知識點，教師可以通過條件變化來進行變式教學，對這個方程進行進一步的變化，變?yōu)槿绻鸼為方程式x-3x+1=0的根，求解b-2b-5b+1/b+1的值。這樣可以提高題目的難度，讓學生能夠更加深刻的理解一元二次方程根的知識。

（三）變式教學法運用時需要注意的問題

變式教學法能夠提高數(shù)學課堂的效率，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。但教師在使用變式教學法的過程中，要注意變式教學法只是一個教學方式，在數(shù)學課堂中應(yīng)當始終把握教學的重點，圍繞初中數(shù)學的教學任務(wù)來展開教學。而且也應(yīng)當充分考慮到學生的差異性，運用合適的變式方式，讓學生更加容易接受所學的數(shù)學知識，注重培養(yǎng)學生的思維能力，學生學會一種解題方式比讓學生會做一道題更重要，還要符合學生身心發(fā)展的特點，因材施教，注重學生的主體性。

四、結(jié)語

總而言之，變式教學法能夠幫助初中數(shù)學的教學順應(yīng)改革的要求，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，把抽象的數(shù)學知識變得更加具體，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，在數(shù)學教學的過程中要始終把握數(shù)學學科的教學重點，完成教學的任務(wù)，讓學生更好的學習數(shù)學。

參考文獻：

[1]郝文慧.淺談初中數(shù)學教學中的變式訓練[J].學周刊，2017（10）：84-85.

[2]項雪珍.提升初中數(shù)學課堂效率的變式教學方法探微[J].華夏教師，2016（10）：38-39.

[3]陳百偉.新課標初中數(shù)學教學中的變式教學方法[J].數(shù)學學習與研究，2014（22）：84.