小學(xué)STEAM教育的實(shí)踐與思考

楊蓉

摘要：近些年，我國大力推進(jìn)STEM 教育，科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)教學(xué)水平都得到了有效提升，其后STEAM 教育理念的出現(xiàn)，更是突出了藝術(shù)教育的重要性。當(dāng)代人對如何處理科學(xué)與人文、藝術(shù)與創(chuàng)新進(jìn)行了實(shí)踐反思后，STEAM 理念應(yīng)運(yùn)而生，這一理念順應(yīng)了我國教育革新、課程改革新形勢，且符合當(dāng)前的人才培養(yǎng)主旨。STEAM 教育蘊(yùn)含跨學(xué)科思想，恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷，教育重點(diǎn)在于幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。本文研究了小學(xué)STEAM教育的實(shí)踐過程，并對其進(jìn)行了深入思考，力求進(jìn)一步完善教學(xué)模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；STEAM 教育；實(shí)踐；科學(xué)

隨著 STEM 教育的深入開展，人們越來越認(rèn)識(shí)到藝術(shù)等人文素養(yǎng)在 STEM 教育中的重要作用，并將藝術(shù)（arts）融入 STEM 教育中，形成 STEAM 教育潮流。STEAM 教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的整合，打破了原有的學(xué)科界限；注重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程；注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技能解決實(shí)際生活中的問題。STEAM 教育的開展，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)階段，STEAM 教育中國教育事業(yè)中得到了有效的推廣，本文就STEAM教育在我國小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

一、STEAM教育在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）創(chuàng)造學(xué)校特色課堂，關(guān)注科學(xué)知識(shí)之間的融合

小學(xué)特色課堂教學(xué)形式是指實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，學(xué)生可以自主分析感興趣的話題或是與生活相關(guān)的項(xiàng)目，并在實(shí)踐中獲取與科學(xué)或跨越科學(xué)方面的知識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大自然”時(shí)，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，使其以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，教師可以將班級學(xué)生劃分為多個(gè)小組，以組的形式進(jìn)行問題討論，其后交流整合經(jīng)驗(yàn)。STEAM 教學(xué)理念的應(yīng)用，既推動(dòng)了教學(xué)工作的開展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）重新構(gòu)建風(fēng)趣的第二課堂，注重 STEAM 教育實(shí)踐操作

STEAM 教育需要以教學(xué)研究實(shí)際結(jié)果為依據(jù)，再根據(jù)教學(xué)情境的實(shí)施情況，將學(xué)習(xí)問題同真實(shí)學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“種植”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以融入節(jié)日因素，以母親節(jié)為例，讓學(xué)生用樹葉為自己的母親做一份禮物。這個(gè)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手、自主創(chuàng)造，不僅能夠幫助學(xué)生體會(huì)真摯的情感，同時(shí)也展現(xiàn)了母親在學(xué)生心中的形象，知性、美麗、擁有力量的偉大形象。該種教學(xué)方式讓學(xué)生在感受自然奇妙的同時(shí)，提高了自身的實(shí)踐操作能力，優(yōu)化科學(xué)技能，對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)大有助益。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與科技比賽，培育 STEAM 綜合素養(yǎng)

想要充分發(fā)揮STEAM教育的作用，僅憑課堂教學(xué)是不夠的，教師還要結(jié)合項(xiàng)目和問題來實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析和操作是STEAM 教育實(shí)踐的重點(diǎn)所在。例如教師可以發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各項(xiàng)科技競賽中來，學(xué)生在創(chuàng)作過程中不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，并在設(shè)計(jì)組件的時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最后在組裝的過程中提高他們的動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)。

二、關(guān)于STEAM教育的思考

（一）完善 STEAM 教育環(huán)境氛圍

營造環(huán)境氛圍營造要與 STEAM 教育功能相適應(yīng)，不同類型以及不同功能區(qū)域?qū)嵺`空間的環(huán)境設(shè)計(jì)要有不同的側(cè)重點(diǎn)，既要滿足教育功能的需要，也要滿足人的視覺和情感需要?？赏ㄟ^設(shè)立 STEAM 教育工作室，配備STEAM 教育所需的實(shí)驗(yàn)工具和各項(xiàng)器材，同時(shí)與其他院校進(jìn)行深度合作，以便于更好的開展全方位的科技教育及科普活動(dòng)，使科技教育領(lǐng)銜學(xué)校特色發(fā)展。

（二）建立并培訓(xùn) STEAM 教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

STEAM 教育需要全社會(huì)的參與合作。對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師跨學(xué)科素養(yǎng)的培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)STEAM 教育理論與實(shí)踐方面的前瞻性研究；政府要制訂有關(guān)跨學(xué)科綜合素質(zhì)教育發(fā)展的政策，引導(dǎo) STEAM 教育的推廣和實(shí)踐。學(xué)?？梢栽诜治鲎陨韮?yōu)勢的基礎(chǔ)上聯(lián)合周邊高校資源，如熱心的學(xué)生家長、大學(xué)生志愿者、科技研究所、科研單位等，把這些力量引入 STEAM 教育活動(dòng)中。

（三）拓寬 STEAM 教育的深度和廣度

STEAM 教育要回歸真實(shí)世界，讓學(xué)生在關(guān)注自己和他人需要的過程中，從親近與探索自然、體驗(yàn)與融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)與完善自我等多個(gè)主題領(lǐng)域?qū)ふ覄?chuàng)意設(shè)計(jì)的靈感，從而創(chuàng)作各種蘊(yùn)含現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義和文化內(nèi)涵，與科學(xué)、藝術(shù)、生活等多領(lǐng)域場景無縫銜接的互動(dòng)媒體作品，理解問題解決的真諦——從生活中來再到生活中去。學(xué)校 STEAM 教育特色的形成需要有一定時(shí)間，需要將其作為一項(xiàng)常規(guī)的文化活動(dòng)和特色活動(dòng)堅(jiān)持下去。因此，學(xué)校的特色發(fā)展需要立足現(xiàn)實(shí)，開展長遠(yuǎn)性的活動(dòng)，同時(shí)將 STEAM 文化融入校園文化建設(shè)，在校園的方方面面體現(xiàn) STEAM 教育文化，引導(dǎo)全體教師、學(xué)生和家長將這種科學(xué)的精神融入自己的工作和生活。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué) STEAM 教育的開展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我國將其當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)化的文化活動(dòng)和特色活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。在今后的發(fā)展過程中，小學(xué)要結(jié)合自身實(shí)際，大力推進(jìn)特色發(fā)展，并通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，將 STEAM 文化融入到校園文化建設(shè)工作中，充分體現(xiàn) STEAM 教育的文化色彩，進(jìn)而帶動(dòng)全體學(xué)生和教師的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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