多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用

王芳

摘要：隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)加創(chuàng)意層出不窮，多媒體技術(shù)就在這時如雨后春筍一樣被眾多學(xué)校應(yīng)用起來，由其名字便可了解到多媒體教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)的生動性及便捷性來進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，使教師免去寫大片板書帶來的不便，使學(xué)生更加清楚直觀的看到各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。正是由于多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)勢，教師才更應(yīng)當(dāng)將其廣泛應(yīng)用到課堂上，尤其應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到文字最多，教學(xué)最困難的語文課上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；興趣濃厚；內(nèi)容豐富；理解深刻

小學(xué)語文時期是建立學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，在這個階段中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個積極的心理暗示：語文并不是一門單一陳舊、一成不變的學(xué)科，而是一門不斷發(fā)展且與人類情感相通的、有著獨(dú)特靈魂的學(xué)科。小學(xué)語文覆蓋了傳統(tǒng)的散文、小說、古詩、記敘文，還有天馬行空的神話以及經(jīng)典的外國文學(xué)。如此復(fù)雜的種類，單靠一塊小小的黑板是無法讓學(xué)生區(qū)分和理解的。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，是對語文教學(xué)的強(qiáng)有力的輔助工具。本筆者結(jié)合自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多媒體在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番簡單的探討，希望能給廣大教師和學(xué)生帶來一定的幫助。

一、學(xué)習(xí)興趣更濃厚

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，不僅能依靠它本身的新奇感吸引學(xué)生的目光，還可以通過教師在ppt中摻雜動畫和圖片使課堂變得活潑有趣，添加適當(dāng)?shù)谋砬榘鼇砘钴S氣氛，教師還可以依據(jù)不同的課文內(nèi)容來設(shè)置不同的情景。如此多變的課堂不僅能緩解學(xué)生面對一成不變的課堂內(nèi)容產(chǎn)生的疲憊感，還可以給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)。

例如，在教授“父親的菜園”這篇課文時，當(dāng)父親說到“去開一塊新菜地”時，教師可以依據(jù)“我”的心情添加一個期待的表情，而當(dāng)暴雨沖毀菜地時，教師可以插入一個傷心的表情，當(dāng)豌豆長出來時，就插入開心的表情，當(dāng)描寫到吃著香噴噴的豌豆時插入一個滿足的表情，而當(dāng)最后父親談他的感悟時，插入一個若有所思的表情。這樣教授一篇課文下來，五個表情不僅貫穿了全文，而且連續(xù)刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生因?yàn)楫愑趥鹘y(tǒng)課堂的表現(xiàn)形式感到新奇，更是因?yàn)楹闷娼酉聛淼慕虒W(xué)內(nèi)容是什么表情而產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愛上語文課堂。

二、教學(xué)內(nèi)容更豐富

語文是一門觸類旁通，變幻莫測的學(xué)科，在多媒體教學(xué)出現(xiàn)之前，教師為課堂只能局限于課本上的內(nèi)容，課外書無法普及，因此無法傳授給學(xué)生更多的延伸知識而苦惱，而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)解決了這種窘境。教師可以在前一天的備課中上網(wǎng)搜索與課堂有關(guān)的延伸知識添加到ppt中，當(dāng)天上課時直接放映到多媒體上，讓學(xué)生不用準(zhǔn)備紙質(zhì)書籍就可以直接觀看課堂外的知識。

例如，在教授“題西林壁”這首古詩時，教師不用只局限于教授四句詩詞，而是將蘇軾的生平及他當(dāng)時的境況“由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山”一同列在ppt上，讓學(xué)生看到蘇軾是在何情何景何種心態(tài)下寫的這首詩，以此掌握本詩中“要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見”的中心思想。教師還可以選用蘇軾其他的詩詞，讓學(xué)生全方位多方面的了解蘇軾的詩詞風(fēng)格，同樣可以選取不同描寫廬山的詩詞及散文作為延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各異的描寫手法及文章類別，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

三、知識理解更深刻

要想讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容，首先得讓學(xué)生有代入感。傳統(tǒng)的教學(xué)只能一味的重復(fù)課文本身，對學(xué)生自身的理解能力要求過高，而多媒體教學(xué)改變了這種狀況。教師可以憑借多媒體教學(xué)豐富的教學(xué)元素讓學(xué)生融入課文中所描寫的情境，與文中的作者產(chǎn)生共鳴。教師可以在課件中添加感情相符的音樂，還可以跟隨課堂內(nèi)容制作一個可愛的學(xué)生形象，讓學(xué)生覺得自己似乎成了那個人物，以此獲取代入感，深刻理解課文內(nèi)容。

例如，在教授“荷花”這篇課文時，教師可以將ppt的背景設(shè)置為亭亭玉立的荷花，來讓學(xué)生體會并感受，欣賞到作者所寫的荷花如畫般的美麗，或者讓學(xué)生更加直觀地觀賞荷花盛開之時的視頻；還可以給課文配上“荷塘月色”這首音樂，讓學(xué)生想象自己變成了一朵荷花，如課文中的小作者一樣入夢，穿著雪白的衣裳隨風(fēng)飄動；除此之外，教師還可以塑造一個巧妙的動畫人物，有著孩子的臉卻有著蓮花的身體，如此與文中小作者疑惑自己到底是荷花還是一個正在看荷花的小孩子的感受相契合。如此豐富的教學(xué)內(nèi)容，像是把課堂與外界隔開了，學(xué)生徹底融入了課文中所描繪的世界，將會以自己的視角把知識理解的更加透徹。

總而言之，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了語文傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，以其豐富的元素、多變的風(fēng)格、多樣的表現(xiàn)形式占據(jù)了教學(xué)中的重要地位。語文內(nèi)容本身是冰冷的，只有學(xué)生獲得了跟作者同樣的情感，語文才會被賦予生命。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使得教師教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生也有了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣、更深刻的課堂理解，語文這才長上了翅膀飛入了每位學(xué)生的心中。因此，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用到自己的語文課堂上，結(jié)合動畫、音樂、視頻等多種元素進(jìn)行ppt的制作，讓語文永遠(yuǎn)充滿活力，永遠(yuǎn)以它獨(dú)有的韻味吸引著學(xué)生，讓學(xué)生真正在小學(xué)就愛上語文。

參考文獻(xiàn)：

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