豐富體驗活動，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效

鄧海珍

摘要：在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，即自主探究、動手實踐、經(jīng)歷體驗。針對此，教師就需要調(diào)整課堂方針，豐富體驗性活動，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。為此，本文進(jìn)行了體驗活動的探究，以求活躍課堂氣氛，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 體驗 實效

小學(xué)生是一個以自我為中心的群體。他們的任何活動都基于興趣。因而，教師在設(shè)計體驗性活動時，必須兼顧活動的趣味性和實效性，以趣味性為前提，以實效性為基礎(chǔ)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，高效掌握數(shù)學(xué)知識。那么，該如何設(shè)計體驗性活動呢？接下來，我從“角色扮演”、“動手實踐”和“模擬課堂”三種體驗活動入手，詳細(xì)闡述了體驗性活動的設(shè)計思路，希望對廣大的數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助，對優(yōu)化課堂的實效性有所助益。

一、角色扮演，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

角色扮演，簡而言之，就是學(xué)生扮演某一情境中的角色，其是體驗的有效形式。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用角色扮演，一方面，可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，可以搭建起數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間的橋梁，促使學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)解決實際問題的過程。所以，教師要積極組織角色扮演的體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

例如：在教學(xué)“加與減（一）”時，我組織了角色扮演活動。首先，給出角色扮演情境。即小白兔去商店買鉛筆，他問袋鼠售貨員要了8支鉛筆。小白兔走了之后，米老鼠店長問袋鼠：店里還剩下多少支鉛筆？原來一共有多少支鉛筆？其次，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。同學(xué)A扮演小白兔，同學(xué)B扮演袋鼠，同學(xué)C扮演米老鼠，其它同學(xué)負(fù)責(zé)觀看。只見，一只小白兔蹦蹦跳跳地進(jìn)了“商店”，然后問袋鼠：“有鉛筆嗎？我需要8支?！贝舐犕曛?，在商品儲物柜里看了看，數(shù)出了8支給小白兔。小白兔走了之后，米老鼠店長走過來問袋鼠：“今天賣了多少支鉛筆呀？原來進(jìn)了多少支？”袋鼠又去翻看儲物柜，數(shù)了一下，鉛筆還剩下9支，然后9+8算出了鉛筆的總數(shù)。而在整個過程中，學(xué)生快樂地扮演了角色，理解了加減法存在的實際意義，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維。可見，角色扮演，可以提高課堂教學(xué)實效性。

二、動手實踐，理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架的基礎(chǔ)。所以，理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵是小學(xué)生的重要任務(wù)。然而，對于抽象思維薄弱的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是一個挑戰(zhàn)。針對此，教師必須組織體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)思想，建立數(shù)學(xué)觀念。而動手實踐是有效的數(shù)學(xué)體驗活動，它可以促使學(xué)生積極動手、動腦，既理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，又活躍課堂氣氛，最終優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“進(jìn)位加”時，我組織了動手實踐的體驗活動。首先，將學(xué)生分成幾個小組；然后，每個小組分發(fā)兩捆小棒，一捆37支，一捆38支；之后，提出探究問題。問題一：兩捆小棒一共有多少支？問題二：一共有幾種探究方法？問題三：哪種方法最簡便？提出問題之后，學(xué)生進(jìn)行了合作探究，而在探究中，學(xué)生總結(jié)了兩種方法，一種是直接數(shù)，另一種是拆捆重組。而在拆捆重組中，學(xué)生先將37支分成30和7兩捆，再將38支分成30和8兩捆，然后重組，將30和30合并成一捆，7和8合并成一捆，而7+8=15，30+30=60，60+15=75。在自主探究之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)拆捆重組法，從而得出了進(jìn)位加的算理。而在整個過程中，學(xué)生通過動手實踐，理解了個位相加滿十，向十位進(jìn)1的道理，提高了計算能力?？梢?，動手實踐，可以優(yōu)化課堂質(zhì)量。

三、模擬講堂，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)

模擬講堂，是指讓學(xué)生模擬老師組織課堂教學(xué)實踐。而在模擬講堂的過程中，學(xué)生真正成為了課堂的主人，通過設(shè)計教學(xué)活動、研究教學(xué)目標(biāo)、理解教學(xué)內(nèi)容，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。因而，教師可以組織模擬講堂的體驗活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷的過程中，增強(qiáng)綜合實力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識時間”時，為了提高學(xué)生綜合思維的能力，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我組織了模擬講堂的活動，即讓學(xué)生作為“小老師”開展一堂數(shù)學(xué)課。首先，將學(xué)生分成幾個小組，要求學(xué)生共同設(shè)計一份教學(xué)學(xué)案；其次，每節(jié)課選擇一個小組實施模擬講堂。如A小組，學(xué)生們先制作了一個鐘表，然后用演示的方法告訴大家時針、分針、秒針的定義，之后，轉(zhuǎn)動這個鐘表，引導(dǎo)大家認(rèn)識時間。整個模擬課堂過程思路清晰、井然有序，不僅“小老師”內(nèi)化了知識，小學(xué)生們也輕松獲取了知識。而在整個活動過程中，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又鍛煉了數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，還提高了綜合思維能力，可謂一舉多得。可見，模擬講堂，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。

總之，豐富體驗活動對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，百利而無一害。相對應(yīng)的，在體驗課堂上，小學(xué)生自覺變成了課堂的主人，快樂、高效地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。所以，教師要豐富體驗活動，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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