探究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

丁躍龍

摘要：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，通過游戲、欣賞、質(zhì)疑等方法，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，收獲成功的喜悅；嘗試高效的學(xué)生活動(dòng)，通過設(shè)疑、猜想、操作等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勇于探索問題，形成知識(shí)結(jié)論；選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶骄糠绞?，通過類比、轉(zhuǎn)化、歸納等方法科學(xué)有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得較佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：探究 自主 方法 高效

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探索能力和探素精神?！痹谌缃竦臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨著課改的深入，嘗試探究性的教學(xué)方法已被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但實(shí)踐中，很多老師對(duì)這種教學(xué)方法常常是理論學(xué)習(xí)較多，深入研究較少，使得這種課堂上的“嘗試探究”成了無本之木，無源之水。

那么，如何通過自主探究教學(xué)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自行探索，相互研討，從而提出見解，使課堂彰顯生命的活力，充滿探究的樂趣，碰撞出智慧的火花，收獲成功的喜悅呢？我在課堂教學(xué)中作了以下幾方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

一個(gè)好的情境，可以及時(shí)開啟學(xué)生的思維寶庫，迅速點(diǎn)燃主動(dòng)探究的強(qiáng)烈欲望。我在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中看得見、摸得著、想得到，讓他們覺得要解決的問題就是自己身邊的實(shí)實(shí)在在的實(shí)際問題。使之產(chǎn)生真切感，充滿要解決問題的欲望。那么如何在探究中激發(fā)這種欲望呢？我是從三個(gè)方面嘗試的。

1、在游戲中激發(fā)興趣

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了猜一猜老師給同學(xué)們帶來了什么禮物的游戲。學(xué)生猜來猜去，沒猜對(duì)一下子就來了興趣，想知道教師到底帶來了什么。這時(shí)老師說了一個(gè)謎語：“小馬不停蹄，日夜不休息，嘀嘀嗒嗒走，催我早早起?！边@時(shí)，學(xué)生一下子就猜出是鬧鐘。緊接著可以告訴學(xué)生今天就準(zhǔn)備教會(huì)他們認(rèn)識(shí)鐘表，這樣導(dǎo)入新課。既能激發(fā)興趣，又設(shè)置了懸念，是學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。

2、在欣賞中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞教師帶來的兩張圖片。學(xué)生一下子就看出第一幅圖片是一只青蛙第二幅圖片是面對(duì)面的兩張發(fā)愁的臉。接著教師問：如果把這兩幅圖片倒過來看又會(huì)是什么呢？學(xué)生倒過來看。竟然是完全想不到的結(jié)果，第一幅由一只青蛙變成了馬頭；第二幅圖片則由原來的愁眉苦臉變成了興高米烈的兩張臉。學(xué)生立馬覺得很有意思，為什么會(huì)是這樣呢？通過觀察他們發(fā)現(xiàn)，原來觀察的角度不同，方位不同，看到的結(jié)果就會(huì)不一樣。從而對(duì)要學(xué)的新課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、在疑問中激發(fā)學(xué)生探究的欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到新穎、有趣，非要將這個(gè)知識(shí)弄懂不可。因此，在設(shè)置問題時(shí)，要有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性，使學(xué)生急于思考。

教學(xué)《比例尺》時(shí)，我先出示一張樓房建筑的平面圖。神秘地間學(xué)生：“一樓房那么高大，是用什么方法把它畫在這張紙上的呢？”接著又拿出一幅《中華人民共和國地圖》，問“你們看這是一張什么地圖？”學(xué)生一看立刻回答是中華人民共和國地圖。教師再問：“我國土地遼，為什么能把它畫在一張圖上呢？我們能不能把我們學(xué)校的情況畫在一張平面圖上呢？”這樣連續(xù)的出示掛圖和提出問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知熱情，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

二、嘗試高效的學(xué)生活動(dòng)

如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教師首先拋出一個(gè)問題：你能把一個(gè)圓變成長方形嗎？怎么變呢？從一個(gè)形狀到另一個(gè)不同的形狀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生的方法可能千奇百怪，但正是這千奇百怪才能激發(fā)他們的探索欲望。教師統(tǒng)一后按組分給學(xué)生，平均分成8份、16份的圓，要求小組合作，剪成長方形，展示作品并提出問題：哪個(gè)最接近長方形并說說你的想法，接著教師出示圓變成長方形的動(dòng)態(tài)圖，引發(fā)學(xué)生通過直觀感知，動(dòng)手操作，分析在合作中探索出圓的面積的求法。

探究性教學(xué)經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，要精心策劃高效的學(xué)生活動(dòng)。

首先，要考慮學(xué)生活動(dòng)的可行性。這里的可行性包括活動(dòng)時(shí)間的分配、活動(dòng)場地的布置、活動(dòng)組織的形式等。

其次，要考慮學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果是否具有多樣性。怎樣解釋探究結(jié)果的偏差問題。

再次，要充分考慮學(xué)具的準(zhǔn)各情況。學(xué)具最好是讓學(xué)生

自選，這樣能讓學(xué)生真正感受到他們自己才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。

最后，要考慮技術(shù)支持問題。探究活動(dòng)中可能要涉及到使用技術(shù)手段，比如多媒體的應(yīng)用等能否為探究活動(dòng)提供保障選擇合適的探究方法。

三、選擇合適的探究方法

如教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，引導(dǎo)并重視圓的面積推導(dǎo)過程，讓學(xué)生說出把圓柱變成我們學(xué)過的形狀，讓學(xué)生在充分的討論交流中得出轉(zhuǎn)化成長方體，再通過長方體的體積=底面積（長×寬）×高，由拼接、演示、類比、推算，在自我探索和交流合作中得出圓柱體積的求法，學(xué)生既保持興趣，又印象深刻，解決問題。

再如教學(xué)《2和5的倍數(shù)》時(shí)，老師說你們隨便說出一個(gè)數(shù)，我都能知道它是不是2和5的倍數(shù)，從而引發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，接著教師出示一組數(shù)據(jù)分別找出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，然后小組交流回答，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生猜想質(zhì)疑、驗(yàn)證得出結(jié)論。

選擇什么樣的探究方法才能有效地服務(wù)于所選的探究內(nèi)容呢？我整理了如下幾種探究方法：

1、操作一一發(fā)現(xiàn)：2、枚舉一一歸納

3、類比一轉(zhuǎn)化：4、猜想一一驗(yàn)證。

教師只有確定了合適的探究方法才能對(duì)探究活動(dòng)的細(xì)小環(huán)節(jié)作好周密的預(yù)見性設(shè)想。比如何時(shí)導(dǎo)，何時(shí)放，何時(shí)拔高，盡量減少探究活動(dòng)的盲目性和無效性。

總之，“嘗試探究”教學(xué)需要突出探究的過程，能夠讓學(xué)生參與到能動(dòng)的活動(dòng)中來。因此，在教學(xué)過程中教師要盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中交流，在“探究”中創(chuàng)新。通過合理有效的“嘗試探究”教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生氣和活力。

參考文獻(xiàn)：

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