淺談初中數(shù)學課堂教學“激趣”的策略

乙永琴

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入，對初中數(shù)學課堂教學也有了更為嚴苛的要求，不但要促進學生對數(shù)學知識的掌握，還要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，讓初中學生能夠愛學習、樂學習，而不是處于被動環(huán)境下進行數(shù)學學習。所以，對初中數(shù)學教師來說，應(yīng)善于運用“激趣”策略，為初中數(shù)學課堂增添趣味因素，使初中學生能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣，從而推動初中學生數(shù)學學習水平的提升。本文著重探討初中數(shù)學課堂教學“激趣”策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 課堂教學? 激趣? 策略

前言

初中學生對數(shù)學學科的好惡，很大程度上取決于其對數(shù)學學科的興趣，唯有激發(fā)起初中學生對數(shù)學學習的興趣，才能增強初中學生對數(shù)學學習的喜愛之情，進而提升起初中學生在初中數(shù)學課堂中的主動性，使初中學生能夠感受到數(shù)學學科的無限魅力，這樣才能夠?qū)Τ踔袛?shù)學課堂教學效率起到提升作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題的提出，是引發(fā)學生思考的最簡單途徑。所以，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)為初中學生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境，讓初中學生能夠在興趣的指引下，不斷對數(shù)學問題進行探究，以實現(xiàn)對數(shù)學問題的有效解決①。

對此，教師應(yīng)根據(jù)初中學生的興趣點，以及需求點，來有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境。同時，還應(yīng)以初中數(shù)學教材為基礎(chǔ)，對其中重點知識進行有效梳理，而后依據(jù)此，來進行數(shù)學問題的設(shè)計，讓學生在思考數(shù)學問題的過程中，就能夠獲得對重點數(shù)學知識的良好理解，以降低學生數(shù)學學習難度，以增強初中學生對數(shù)學學習的自信心，從而燃起對數(shù)學學習的無限興趣。

并且，通過這種方式，還能夠有效提升初中學生思維能力、學習能力以及創(chuàng)新能力等，使初中學生獲得全面的發(fā)展及進步。

例如，在學習《有理數(shù)乘方》一課時，教師應(yīng)充分運用“激趣”策略，來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。對此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，向初中學生提出問題：一張0.05毫米的白紙，在面積夠大的前提下，進行25此對折后，所形成的高度有多高？進而引發(fā)學生對這一問題的思考與探索，并能夠讓學生對這一問題產(chǎn)生濃厚興趣，使初中學生能夠切實對這一數(shù)學問題進行探究，以實現(xiàn)初中學生對本節(jié)課內(nèi)容的有效掌握。

二、借助現(xiàn)代技術(shù)

由于初中數(shù)學知識本身則具備一定枯燥、乏味性，很難使初中學生對其產(chǎn)生十足興趣，長此以往，初中學生數(shù)學學習成績非但難以取得進步，甚至還會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩情緒。所以，在此情況下，初中數(shù)學教師應(yīng)借助現(xiàn)代技術(shù)，來營造出輕松、快樂的學習氛圍，讓初中學生都能夠愛上數(shù)學課堂。

多媒體技術(shù)具有諸多的優(yōu)勢特征，能夠為初中數(shù)學教學提供良好輔助②。如這一技術(shù)可以將枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動形象，并能夠借助音頻、視頻等方式，來增強初中學生的感官體驗，引發(fā)學生情感的共鳴，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，讓初中學生能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使初中數(shù)學課堂教學能夠收獲良好的教學成效③。

例如，在學習《全等三角形性質(zhì)》一課時，為促進“激趣”策略的貫徹，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，將數(shù)學知識生動形象的展現(xiàn)在學生的面前，以增強初中學生的感官體驗，讓初中學生能夠?qū)θ热切蔚男再|(zhì)有一個透徹認知。

三、開展合作學習

通過合作學習的開展，不但有利于提升初中學生在數(shù)學課堂中的參與程度，還有利于對初中學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，讓初中學生能夠以更好的姿態(tài)，投身于數(shù)學課堂的學習之中。所以，在初中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)重視對合作學習模式的開展，一方面應(yīng)先對初中學生進行合理分組，讓初中學生以小組為單位，對數(shù)學知識進行積極探究。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)初中學生實際學習能力，為初中學生設(shè)置數(shù)學學習任務(wù)，讓初中學生能夠在小組合作之中，對學習任務(wù)予以完成④。要注意的是，在此過程中，教師不可對學生采取放任不管的態(tài)度，而是應(yīng)對每一名初中學生都予以觀察，判斷其在合作學習中的參與程度，若發(fā)現(xiàn)有精力不集中的初中學生，應(yīng)及時予以糾正。同時，教師必須要重視對合作學習趣味性因素的融入，這樣才能使初中學生對合作學習充滿著興趣。

例如，在學習“可能性”這一數(shù)學知識時，教師應(yīng)通過開展合作學習，來激發(fā)初中學生對數(shù)學學習的興趣。對于本節(jié)課內(nèi)容來說，教師可以在口袋中放置三種顏色的小球，而后讓學生在口袋中任意摸出小球，以此來對“可能性”進行探究，讓初中學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課程的學習充滿著興趣，并有利于促進學生對本節(jié)課內(nèi)容的有效掌握，是一種行之有效的數(shù)學教學方式。

總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學課堂教學中，應(yīng)充分利用“激趣”策略，來激發(fā)初中學生對數(shù)學學習的興趣，調(diào)動初中學生對數(shù)學學習的積極性，使初中數(shù)學課堂教學效率得以提升。同時，教師還可通過開展合作學習、借助現(xiàn)代技術(shù)以及創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，來促進“激趣”策略在初中數(shù)學課堂教學中的深入，從而使“激趣”策略能夠在初中數(shù)學課堂教學中發(fā)揮出作用，以實現(xiàn)學生數(shù)學學習上不斷的進步。

【注釋】

① 郭蘭花. 談初中數(shù)學課堂教學“激趣”的策略[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2016（05）：40.

② 朱菁. 淺談初中數(shù)學課堂教學“激趣”的策略[J]. 數(shù)學學習與研究，2015 （18）：39-40.

③ 拜秀云. 淺談初中數(shù)學課堂教學中“激趣”的策略[J]. 學周刊，2014（22）：76.

④ 單志剛. 淺談初中數(shù)學課堂教學“激趣”的策略[J]. 學周刊，2014（12）：234-235.