初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

王林田

【內(nèi)容摘要】讀圖教學(xué)作為地理教學(xué)中基礎(chǔ)的一環(huán)，需要教師予以足夠的重視和時間進(jìn)行教學(xué)。讀圖能力訓(xùn)練的目的，主要是提高學(xué)生的地理認(rèn)知，促進(jìn)課堂效率。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生假如缺乏讀圖能力，不僅會達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生覺得地理這門課枯燥乏味，產(chǎn)生畏難心理。所以如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是一個亟待解決的問題，本文細(xì)致地討論了這一問題以及地理讀圖的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 讀圖能力? 地理教學(xué)

初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)有很高的必要性和迫切性。地理學(xué)科需要綜合多種學(xué)科知識進(jìn)行分析，而很多信息都需要通過圖片才能呈現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不僅有利于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有重要的意義。再者，學(xué)生具有良好的讀圖能力在生活中也可以起到積極作用，例如外出旅游時查看地圖、登山時保護(hù)自身安全、查天氣時正確理解各種圖標(biāo)等。因此，教師要重視讀圖的教學(xué)，提高學(xué)生的分析能力，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，舉一反三。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，熟記各種專有名詞

在基礎(chǔ)知識穩(wěn)固的前提下，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)知識點(diǎn)和地圖的知識遷移，更好地提高讀圖能力。因此，在初中地理識圖教學(xué)中，教師要注意基礎(chǔ)知識的鞏固。如地理位置、圖例、等量線等值線圖等。結(jié)合具體地理知識講解，要求學(xué)生熟記簡略的地圖，以地圖為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法和基本技能。分析地圖的關(guān)鍵，是從多角度進(jìn)行收集圖示信息，理解地圖內(nèi)容的含義然后進(jìn)行地理知識遷移。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從熟悉的地理概念入手進(jìn)行讀圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到地圖上，充分分析地圖中的有效信息，使學(xué)生會讀圖。

在教學(xué)過程中，鞏固地理基礎(chǔ)知識有多種方法。第一，結(jié)合課后作業(yè)，提醒學(xué)生及時鞏固背誦知識點(diǎn)。由于初中地理課時較少，大部分學(xué)生又剛剛接觸這門學(xué)科，所以對初中地理的名詞、知識點(diǎn)掌握的不夠牢固。但是，地理基礎(chǔ)知識是讀圖的前提，因此教師首先要重視這方面的教學(xué)?？梢酝ㄟ^提問、作業(yè)等方式幫助學(xué)生鞏固記憶。

第二，幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識體系。教師在授課過程中要給學(xué)生勾勒出一個完整、科學(xué)的知識體系，學(xué)生只有形成了良好的思維體系才能完整、正確地熟練應(yīng)用基礎(chǔ)知識。例如，教師可以把新舊知識結(jié)合在一起，由淺入深，從學(xué)生熟悉的地理知識推廣到新的知識點(diǎn)。

二、采取多種方法建培養(yǎng)學(xué)生興趣和直觀感受

地圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和載體，教師要合理應(yīng)用教學(xué)工具建立學(xué)生多維的讀圖能力，激發(fā)學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

第一，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖，通過自己描摹地圖里的內(nèi)容更加深刻的體會圖中的信息，例如在教學(xué)“等降水量線”一課時教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)地測量所得到的數(shù)據(jù)繪制當(dāng)?shù)氐牡冉邓烤€圖，再在班級里互相交流更正，最終學(xué)會這一地理名詞。通過這一過程不僅能提高學(xué)生的動手能力，也能讓學(xué)生更加注意地圖里的每一個細(xì)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力。

第二，通過聯(lián)想、實(shí)物教具激發(fā)學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生的好奇心需要教師的引導(dǎo)，借助教學(xué)工具如地球儀、掛圖等向同學(xué)們展示豐富多彩的地理世界。并可以介紹一些新奇的理論，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生從更高的層面理解地圖?；蛘?，教師也可以應(yīng)用形狀觀察法加深學(xué)生對地圖的記憶。在學(xué)習(xí)國家地理的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察各個國家的版圖輪廓，利用圖形的聯(lián)想促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，俄羅斯的邊界有一部分是比較整齊的直線，埃及也是如此;美國和墨西哥版圖能驗(yàn)證大陸漂移學(xué)說等等。

第三，教師進(jìn)行示范，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

教師要明確的是，世界地理廣袤無邊，只憑借單向的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要引導(dǎo)學(xué)生通過歸納總結(jié)學(xué)會相似類型的地圖分析能力。這就要求教師能夠在教學(xué)中灌輸給學(xué)生抽象的、理論化的讀圖技巧，從而讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合地理能力

地理這一學(xué)科較為綜合，學(xué)習(xí)的目的也不僅僅局限于課堂，所以地理學(xué)科的教育應(yīng)重視實(shí)際能力的培養(yǎng)，也就是觀察、記錄和再現(xiàn)的能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生這些方面的能力培養(yǎng)，把地理學(xué)習(xí)從課堂中帶入現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)地觀察中學(xué)習(xí)地理知識。可以從一個學(xué)生身邊的常見地理形象入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從直觀感受提升到抽象理論。例如學(xué)習(xí)河流相關(guān)知識的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐乃?，首先讓學(xué)生觀測該河的流向、處于豐/枯水期，大概估測流量以及含沙量，然后要求學(xué)生在中國地圖上找到該河，說出其流向、流經(jīng)區(qū)域等。檢查自己觀察到的現(xiàn)象是否和書中一致。活動結(jié)束后回到學(xué)校，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)自己的直觀感受，達(dá)到由抽象到具體的認(rèn)識，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活中的地理因素讀圖，從而達(dá)到培養(yǎng)識圖能力的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上，初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這一能力，是學(xué)習(xí)地理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的前提。因此，初中地理教師要注重對讀圖能力培養(yǎng)方法的研究，合理結(jié)合課本與實(shí)際生活，根據(jù)教學(xué)需求的變化采取不同的方式，不斷發(fā)掘其他的培養(yǎng)方法，堅(jiān)持與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念開展教學(xué)研究。

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