小組合作在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

程生堯

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，在高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著愈加重要的作用。正是小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)的過(guò)程中存在著諸多的優(yōu)勢(shì)，才被教師愈加的重視起來(lái)，不過(guò)在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)仍存在著較多的問(wèn)題，并沒(méi)有發(fā)揮出其真正的教學(xué)效果。本文章通過(guò)分析現(xiàn)階段小組合作在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并提出一些解決的方法。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)? 高中英語(yǔ)? 課堂教學(xué)

引言

人是一種群居動(dòng)物，并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，人與人之間的合作與學(xué)習(xí)和生活密不可分。在高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，也是如此，離不開(kāi)師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作?，F(xiàn)如今，小組合作學(xué)習(xí)模式的使用在課程中已十分普遍，是現(xiàn)今一種行之有效的教學(xué)組織形式。盡管如此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些阻礙教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題，比如課堂紀(jì)律懶散等問(wèn)題，這就相應(yīng)的要求教師采取一定的措施來(lái)解決這些問(wèn)題，有效推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)在課程中的有效進(jìn)行。

一、小組合作在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題

由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，存在著以下的問(wèn)題：

1.學(xué)生水平參差不齊，小組學(xué)習(xí)的工作不好開(kāi)展

由于學(xué)生生活環(huán)境的不同，高中之前所受到的教育理念也不盡相同，這就導(dǎo)致一部分同學(xué)產(chǎn)生一定的心理障礙，基礎(chǔ)好的同學(xué)在小組合作的過(guò)程中極易產(chǎn)生驕傲的情緒，相對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑的心理，這種情況的產(chǎn)生不利于學(xué)生的整體進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)也失去了它原有的作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)的安排存在不合理的現(xiàn)象

在現(xiàn)有教材文章的選取中，教師應(yīng)該了解到并不是所有的任務(wù)都適合開(kāi)展小組合作活動(dòng)。教材中有的內(nèi)容的編排的初衷是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在進(jìn)行這一模塊的訓(xùn)練時(shí)就沒(méi)有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如果強(qiáng)加進(jìn)行，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的效率，不利于學(xué)生的全面性發(fā)展。

3.課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，但也不能忽略教師的引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是“灌輸式”，“強(qiáng)迫式”的，教師在課堂上講得多，學(xué)生做得少，學(xué)習(xí)與教學(xué)效率自然提升不上來(lái)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生與教師之間的交流不多，學(xué)生在遇到疑惑時(shí)也沒(méi)能及時(shí)的和老師進(jìn)行溝通解決疑惑，久而久之，學(xué)生的疑惑就會(huì)堆積成山，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展極為不利。

二、面對(duì)英語(yǔ)課堂展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題提出的解決方法

1.為水平相近的同學(xué)進(jìn)行分組

在為學(xué)生分組的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平做到心中有數(shù)，不能盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這是小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)最大化的前提。這里所說(shuō)的水平相近實(shí)質(zhì)上指的是學(xué)生的英語(yǔ)水平相近，并對(duì)他們加以分組。

2.建設(shè)合理性的小組

進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的目的在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在學(xué)生在分好小組之后，各個(gè)小組可以為自己的小組制定組名，口號(hào)，組歌，組規(guī)等，同時(shí)教師要定期的組織各個(gè)小組進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽，為優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，定期評(píng)選小組語(yǔ)法達(dá)人，單詞達(dá)人等。通過(guò)以上這些方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)效率。

3.教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理

雖然新型的課堂是要求學(xué)生是課堂的主人，但這并不意味著把課堂完全的交給學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要嚴(yán)把課堂的紀(jì)律，對(duì)那些擾亂課堂紀(jì)律，影響周?chē)瑢W(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生給予及時(shí)的批評(píng)，以保證課堂的有序進(jìn)行。

4.在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師要起到必要的引導(dǎo)性作用

學(xué)生之間采取小組學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，不能忘記教師的引導(dǎo)性作用。新課改中要求，教師即是學(xué)生的老師同時(shí)也是學(xué)生的朋友，一個(gè)良好的師生關(guān)系對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的。

5.為小組內(nèi)的每一位組員分配一個(gè)具體的角色

在一個(gè)小組中，每一個(gè)成員都應(yīng)該有著自己細(xì)致明確的分工，使得每一位同學(xué)都能感受到自己是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一份子。分配的角色教師要充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能給學(xué)生分配能力之外的不可能完成的任務(wù)。

6.共同學(xué)習(xí)理念滲透到小組學(xué)習(xí)中去

每位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中還是不夠的，這就要求每位學(xué)生在完成自己任務(wù)的前提下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)，提高小組的有效性。學(xué)生之間相互合作，相互扶持，加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通和交流，確保了合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)的模式是在新課程改革背景下對(duì)教學(xué)模式的一種新的嘗試，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和合作能力的培養(yǎng)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題，在條件允許的范圍之內(nèi)，及時(shí)的對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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