高中語文課內(nèi)教材的拓展與教學(xué)指導(dǎo)方式研究

劉詠絮

【內(nèi)容摘要】文章主要針對高中語文課外讀本的引入與教學(xué)指導(dǎo)方式展開研究，首先分析了課內(nèi)教材的局限與課外閱讀對語文的重要意義，其次從提高閱讀深度與廣度的重要性、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外與自然讀物、鼓舞學(xué)生積極進(jìn)行閱讀創(chuàng)作等方面深入探討，主要目的是提高語文閱讀能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 課外讀本? 教學(xué)指導(dǎo)

語文知識的學(xué)習(xí)，不能單純局限于語文讀本，尤其是高中語文學(xué)習(xí)，必須提高學(xué)生課外讀本的閱讀能力，不斷豐富語文教材材料，幫助學(xué)生掌握更多語文知識。當(dāng)前的語文教學(xué)正在新課改的背景下不斷創(chuàng)新改革，提高了課外副本的引入的重視，利用課外讀本的引入，教師探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)方式，提高學(xué)生語文能力，幫助學(xué)生積累語文知識的同時，不斷提升語文素質(zhì)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、課外閱讀對語文的課內(nèi)拓展和課外引入

對于語文學(xué)習(xí)，學(xué)生必須不斷接觸語文材料，提高語文閱讀能力，這樣才能將語文知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)與生活中。讀書是幫助人成長的主要推動力，為人們奠定知識的基礎(chǔ)。當(dāng)前的語文課外閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀、價值觀，為學(xué)生奠定深厚的文化底蘊(yùn)①。課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，為學(xué)生后期的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中的有機(jī)組成，很好的提高人文素養(yǎng)。例如《語文讀本》其中包含豐富的寫作材料以及范例，并且具有很多的高考相關(guān)資源。

高中語文學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀習(xí)慣，并且還要提高學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅定性與持久性。高中課外閱讀的提升，需要教師科學(xué)指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生對課外知識進(jìn)行閱讀，同時還要幫助學(xué)生提升課外閱讀的自主性，這樣才能幫助學(xué)生積累更多知識財富。不斷鼓勵學(xué)生提高對閱讀的興趣，結(jié)合自己的喜愛的文字方向，認(rèn)識到課外閱讀中的樂趣，真正享受課外閱讀的過程，提高對課外閱讀的重視，將課外閱讀作為學(xué)生的自覺行為。

比如：《祝?！返膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生對于作者魯迅并不陌生，魯迅的很多著作都是重要的語文教學(xué)內(nèi)容。教師可以以《祝?！窞橐?，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他著作，體會魯迅著作中的教育價值。例《朝花夕拾》、《端午節(jié)》、《阿Q正傳》、《孤獨者》等，這些都會為學(xué)生帶來不一樣的語文閱讀體驗。當(dāng)然教師需要及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生遇到不懂的問題及時與教師溝通或者與學(xué)生討論，為閱讀能力提升奠定知識的基礎(chǔ)。

二、教材拓展的手段

1.課外名著

高中階段的語文學(xué)習(xí)，不僅是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生不斷拓展語文閱讀視野。語文知識是歷史發(fā)展的外延，也是生活的外延。學(xué)生對于語文的閱讀，不能單純局限于教材，還需要閱讀各種類型的知識，比如在很多課外名著中，都包含學(xué)生需要的指示單，或者學(xué)生也可以閱讀一些關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)等方面的文章，比如《子葉》、《心靈處方》、《定位》等，這些都是十分關(guān)鍵的閱讀素材②。

2.自然生活

對于創(chuàng)新教學(xué)理念下的教師，其需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)自然，真正了解我們生活的社會，能夠感受到閱讀的幸福。學(xué)生閱讀能力提升的同時，其自我表達(dá)能力也會提升，在學(xué)生的心靈與語文閱讀之間架起溝通的橋梁，幫助學(xué)生提升情感、價值觀等。積極拓展閱讀渠道，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造更加有利的條件，引導(dǎo)學(xué)生可以親身感受語文閱讀的魅力。

比如：人教版《邊城》的閱讀，因為教材中都是節(jié)選內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)教師閱讀全部的《邊城》，體會其中作者（沈從文）展示出來的和諧、純凈的湘西世界，其中的世界使理想的桃花源式，隨著主人公的出現(xiàn)，茶垌碼頭團(tuán)總兩個兒子天保和儺送與擺渡人的外孫女翠翠的曲折愛情，當(dāng)時的發(fā)展背景下，結(jié)局似乎已經(jīng)注定，但是作者將其運(yùn)用曲折的描寫手法，幻化成美麗的錯誤，故事情節(jié)扣人心弦。

三、鼓舞學(xué)生探索閱讀創(chuàng)作方法

閱讀幫助學(xué)生掌握更多描述與寫作的手法，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀，積累更多語文知識點，學(xué)生在寫作中可以模仿寫作形式，或者在原來的寫作形式上進(jìn)行創(chuàng)作。課外閱讀數(shù)量的增多，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也會得到提升，精神涵養(yǎng)得到升級，同時激勵學(xué)生真正進(jìn)入到生活中，感受生活中的萬千變化，提高學(xué)生的寫作水平。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生將閱讀與聯(lián)想、探究等連接在一起，鼓勵學(xué)生閱讀期間需要對內(nèi)容進(jìn)行思考，感受作者表達(dá)的情感基礎(chǔ)上，也要對作者不一樣的寫作手法進(jìn)行分析。幫助學(xué)生實現(xiàn)多角度對事物進(jìn)行分析，同時全方面觀察與思考語文閱讀，這樣就能夠幫助學(xué)生提高語文寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，語文課外讀本的引入，幫助學(xué)生豐富語文學(xué)習(xí)知識，積累更多語文素材，提高學(xué)生寫作能力。教師不斷探索適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外讀本閱讀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更多的接觸語文知識，優(yōu)化語文教學(xué)，為語文教學(xué)的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

【注釋】

① 李桂玲. 新課標(biāo)指導(dǎo)下高中語文課外閱讀教學(xué)方法初探[D]. 遼寧師范大學(xué)，2011.

② 樊玉函. 高中《語文讀本》課外閱讀指導(dǎo)研究[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（5）.