高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式與策略的調(diào)查與分析

馮旭

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，現(xiàn)有的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)還存在不少問題。高中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是寫作，它在英語(yǔ)測(cè)試中占有著較大的比重。英語(yǔ)寫作能力直接反映了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力必須要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高英語(yǔ)寫作興趣等。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作? 教程模式? 教學(xué)策略

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，而寫作教學(xué)在日常英語(yǔ)教學(xué)中又占有很重要的地位，作者對(duì)如何做好高中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作作了一番簡(jiǎn)單的分析。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題與建議

1.分析原因

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)太差。

一些基礎(chǔ)詞匯不能正確使用，如suggest后只能跟doing不能跟to do，而advise后即可跟doing也可跟to do，學(xué)生不注意就會(huì)用錯(cuò)。

（2）學(xué)生未能接受科學(xué)的系統(tǒng)的寫作培訓(xùn)。在日常教學(xué)中，一方面，由于部分教師嫌寫作教學(xué)麻煩，英語(yǔ)作文不好批改，就容易忽視寫作教學(xué)。另一方面，一些教師對(duì)于寫作教學(xué)沒有系統(tǒng)，不考慮寫作的難易程度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，所以好多學(xué)生只能抄作業(yè)來(lái)應(yīng)付了事。

（3）學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度。

對(duì)于寫作，學(xué)生一個(gè)是認(rèn)為寫作練習(xí)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，見效慢，另一個(gè)是自身有畏難情緒，這是因?yàn)?，一些學(xué)生自身基礎(chǔ)不好，對(duì)于一些基本的句子翻譯都成問題，或者不能把記住的短語(yǔ)靈活運(yùn)用于寫作，所以對(duì)英語(yǔ)寫作徹底失去信心。

2.對(duì)于平時(shí)寫作教學(xué)的建議

（1）制定寫作教學(xué)計(jì)劃

要有完備的系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，如高一應(yīng)該布置一些如看圖寫話，寫英語(yǔ)日記之類的寫作。高二就要訓(xùn)練連句成篇，就要注重文章的布局，關(guān)聯(lián)詞的過渡等。高三當(dāng)然是針對(duì)高考的系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。

（2）要做到循序漸進(jìn)

寫作教學(xué)和任何教學(xué)一樣都符合先易后難的原則。第一階段，收集詞匯，詞組和句型。第二階段，就是學(xué)生運(yùn)用自己掌握的詞匯句型，寫一些簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)自己的想法。第三階段當(dāng)然就是對(duì)于文章的謀篇布局，句子間的過渡以及句子的潤(rùn)色的把握了。

（3）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生勤加練習(xí)

練習(xí)肯定是提高寫作的不二法門。寫作教學(xué)應(yīng)該是貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如聽的過程可以收集詞匯，說本身就是寫作的另一種表達(dá)方式，讀同聽一樣，是對(duì)寫作的基礎(chǔ)的積累，寫就不用說了?？傊诼犝f讀寫過程中都可以穿插寫作教學(xué)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)模式策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

具體可以從以下三個(gè)方面入手。首先，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，在教學(xué)過程中，教師要以自身的個(gè)人魅力結(jié)合英語(yǔ)本身的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力;最后，要對(duì)學(xué)生一視同仁，教師的目光不能只停留在優(yōu)等生的身上，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)后進(jìn)生，努力營(yíng)造良好融洽的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作技能

要做到這一點(diǎn)，就需要教師加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技能的前提下學(xué)會(huì)變通。具體可以強(qiáng)化三個(gè)方面的訓(xùn)練：第一，仔細(xì)審題。審題是英語(yǔ)寫作的第一步，也是很重要的一步，只有把題目所給的材料和問題搞清楚，才能避免寫出謬之千里的作文。審題包括文章體裁、時(shí)態(tài)、人稱等，要吃透題目意思，避免跑題;第二，把握要點(diǎn)。學(xué)生在寫作時(shí)，沒有必要平添要點(diǎn)，也不能遺漏要點(diǎn)，要理清思路和脈絡(luò)，做到明確內(nèi)容、要點(diǎn)清晰;第三，注意英漢差異。英漢差異只有在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中不斷積累，才能在實(shí)際中應(yīng)用得恰到好處，英語(yǔ)寫作才能更規(guī)范、更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

3.自評(píng)互評(píng)，讓學(xué)生充當(dāng)作文評(píng)價(jià)的主體

英語(yǔ)作文評(píng)閱是一項(xiàng)工作量極大的工作，教師個(gè)人難以勝任，若把這個(gè)難題分解到每個(gè)學(xué)生頭上，不僅能有效弱化難度，還能迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平。實(shí)踐證明在評(píng)改的過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，不能死死抓住學(xué)生的問題不放，或者拿一兩個(gè)問題大做文章，更不能譏諷嘲笑學(xué)生，不能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去信心，而是要讓學(xué)生提高英語(yǔ)水平，獲得成就感。其次，教師還可以設(shè)置評(píng)改獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中，提高很快成效顯著的學(xué)生實(shí)施物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生作文中出現(xiàn)的精彩片段歡迎同學(xué)推薦分享。

4.實(shí)行自由寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)情感

每個(gè)周末的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生可以任選預(yù)習(xí)單元里的幾個(gè)新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來(lái)寫一篇文章，同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來(lái)寫一篇與這個(gè)單元主題相關(guān)的文章。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、描寫文、議論文、詩(shī)歌等，來(lái)提高自己的寫作水平。周一定期上交，教師批改，積極寫評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 許珊. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究[J]. 卷宗，2015（5）：128-128.

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