遼寧地域文化資源在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

馬夢(mèng)瑤　唐小璇　張語(yǔ)桐

[摘 要] 漢語(yǔ)國(guó)際教育不僅是一種語(yǔ)言教學(xué)，更是一種文化教育，是中華文化對(duì)外傳播的重要途徑，可見(jiàn)文化在漢語(yǔ)國(guó)際教育中占有重要的地位。遼寧歷史悠久，擁有豐富的地域文化資源，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)漢學(xué)院在分析遼寧地域文化的基礎(chǔ)上，探索將地域文化導(dǎo)入漢語(yǔ)國(guó)際教育中的有效方法，以留學(xué)生為對(duì)象，設(shè)計(jì)行之有效的地域文化體驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)了遼寧文化優(yōu)勢(shì)與漢語(yǔ)教學(xué)相融合的目標(biāo)，提高了漢語(yǔ)國(guó)際教育水平。

[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)國(guó)際教育；遼寧地域文化；開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0125-03

一、地域文化與漢語(yǔ)國(guó)際教育

語(yǔ)言是文化的載體和傳播媒介，也是文化的外在表現(xiàn)形式；語(yǔ)言與文化之間是相輔相成的。漢語(yǔ)國(guó)際教育具有跨文化交際的性質(zhì)，要掌握一門(mén)第二語(yǔ)言，必須要學(xué)習(xí)該語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化，而地域文化是來(lái)華留學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要切入口。充分開(kāi)發(fā)與利用地域文化資源對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育有著極大的推動(dòng)作用。

（一）從地域文化入手可以增強(qiáng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣[1]

許多留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是因?yàn)楸恢袊?guó)文化深深吸引。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)陌生的語(yǔ)言文化環(huán)境與生活交往方式，留學(xué)生（尤其是歐美留學(xué)生）往往會(huì)感受到很大的壓力；其次，漢語(yǔ)語(yǔ)法隱性關(guān)系豐富，表意靈活、語(yǔ)音中聲調(diào)能區(qū)別意義，詞匯里同義詞、近義詞豐富，漢字難以辨識(shí)和書(shū)寫(xiě)等都會(huì)成為外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的障礙。留學(xué)生來(lái)華后，首先會(huì)接觸到當(dāng)?shù)匚幕?，了解?dāng)?shù)胤窖粤?xí)俗，與各行各業(yè)打交道，地域文化滲透到其生活的各個(gè)方面。在這種情況下，合理地利用地域文化，將當(dāng)?shù)匚幕擅畹厝谌霛h語(yǔ)教學(xué)中，利用留學(xué)生日常接觸的語(yǔ)言和文化進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造一種熟悉的語(yǔ)言氛圍，可以幫助他們緩解畏難情緒和緊張心理，使他們快速度過(guò)適應(yīng)期，融入新環(huán)境中，學(xué)習(xí)信心得以增強(qiáng)。此外，在實(shí)際教學(xué)中讓留學(xué)生更多地了解人文風(fēng)景、戲劇藝術(shù)和餐飲文化等富有特色的地域文化，把課堂教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，增加留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）地域文化資源的導(dǎo)入有利于提高留學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力[2]

掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的根本目的。若想更快地提高漢語(yǔ)水平，必須積極地與他人進(jìn)行溝通交流。留學(xué)生在進(jìn)行交際時(shí)可能會(huì)遇到很多困難，尤其是在與當(dāng)?shù)厝私煌倪^(guò)程中，會(huì)因語(yǔ)言不通，習(xí)俗不同而造成一些誤解，由此產(chǎn)生挫敗心理。但如果留學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、語(yǔ)言風(fēng)俗習(xí)慣等有所了解，就有了心理準(zhǔn)備，與當(dāng)?shù)厝私涣鲿r(shí)的緊張情緒可以得到適當(dāng)緩解，交流障礙也會(huì)大大減少，從而增強(qiáng)交際效果。在輕松順暢的互動(dòng)中留學(xué)生可以獲得滿(mǎn)足感，更加積極地進(jìn)行交流，繼而形成一種良性循環(huán)。

（三）地域文化資源為漢語(yǔ)國(guó)際教育提供了豐富的教學(xué)資料

導(dǎo)入地域文化，將當(dāng)?shù)厝说囊率匙⌒屑{入課堂，將生活化的材料融入教材，將身邊的事物作為教學(xué)的一部分，能夠充實(shí)漢語(yǔ)教學(xué)資料，并且在課堂中創(chuàng)設(shè)一種生活情境，幫助留學(xué)生在一個(gè)情景化的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，營(yíng)造一種自然、活潑的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)了文化潛移默化的作用，使自覺(jué)學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合，今漢語(yǔ)教學(xué)更加豐富、生動(dòng)。

（四）開(kāi)發(fā)利用地域文化資源，構(gòu)建具有地域特色的教學(xué)模式

大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)漢學(xué)院是我國(guó)重要的留學(xué)生漢語(yǔ)教育單位，也是大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作為國(guó)家漢辦漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地的重要依托與參與部門(mén)，是遼寧省首批來(lái)華留學(xué)教育示范基地。遼寧省依托自身地域文化特點(diǎn)，在教學(xué)方法、教材編寫(xiě)等諸多方面都形成了自己的特色。建立來(lái)華留學(xué)教育示范基地，不斷完善與創(chuàng)新漢語(yǔ)教學(xué)方法，為來(lái)華漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地將中國(guó)文化傳播到世界各地。

二、遼寧地域文化資源分析

中國(guó)幅員遼闊，民族眾多，每一個(gè)地區(qū)都有其鮮明的地域特點(diǎn)和文化特征。其中，遼寧歷史悠久，有著深厚的歷史積淀和文化底蘊(yùn)，在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)具特色的文化體系。遼寧文化是中華整體文化的重要組成部分，同時(shí)由于遼寧所處的地理環(huán)境和氣候特點(diǎn)積淀了獨(dú)特的人文特征和風(fēng)俗習(xí)慣。

遼寧省地處中國(guó)東北地區(qū)南部，歐亞大陸東岸，其地理位置優(yōu)越，是東北地區(qū)連接關(guān)內(nèi)的通道，也是東北地區(qū)通向世界，連接亞歐大陸橋的重要門(mén)戶(hù)。遼寧屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候區(qū)，自然環(huán)境舒適，很大程度上影響了人口的遷移。在古代就有少數(shù)民族人民遷移至此，與漢族人民共同生活，促進(jìn)文化交融，形成了特色鮮明的多民族文化，高句麗文化、扶余文化、遼金文化、清文化、東藏文化都存于這一地區(qū)。近代以來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了“闖關(guān)東”浪潮，大量關(guān)內(nèi)人民移居到關(guān)東地區(qū)謀生，關(guān)東文化受到極大沖擊，后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合，關(guān)內(nèi)外文化相互融合，形成特有的遼寧人文文化[3]。

遼寧歷史悠久，數(shù)十萬(wàn)年前，已有人類(lèi)在此活動(dòng)，并一直延續(xù)至今，因此保留了許多珍貴的歷史遺跡和文物寶藏，歷史文化資源非常豐富。遼寧的歷史文化遺產(chǎn)中有大量古人類(lèi)遺址遺跡，主要分布在遼河流域，如營(yíng)口金牛山遺址、喀左鴿子洞遺址等舊石器時(shí)代遺址，以及阜新查海遺址、凌源牛河梁遺址等新石器時(shí)代文化遺址，同時(shí)還有許多古代都城遺址和宮殿建筑，其中保存最完好的是沈陽(yáng)故宮[4]。

遼寧也有相當(dāng)豐厚的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，民間舞蹈、傳統(tǒng)戲劇、傳統(tǒng)曲藝、傳統(tǒng)手工藝等都是其重要表現(xiàn)形式，反映了遼寧地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)土人情，為人們所熟知的有東北秧歌、遼寧評(píng)劇、二人轉(zhuǎn)等，這些都是遼寧文化的典型代表。

東北地區(qū)自古以來(lái)就是少數(shù)民族的聚居地，除漢族外，還有滿(mǎn)族、蒙古族、回族、朝鮮等少數(shù)民族在此生活，其中以滿(mǎn)族文化最具特色。滿(mǎn)族是遼寧第一大少數(shù)民族，歷史文化資源豐富，物質(zhì)文化遺產(chǎn)位居全國(guó)第二位，民俗文化遺產(chǎn)也相當(dāng)豐富，并與東北地方文化相互交融，其中一些飲食文化、剪紙文化、刺繡文化得到了良好的繼承與發(fā)展，但部分民俗文化卻已經(jīng)遺失。遼寧還有兩個(gè)主要的少數(shù)民族——蒙古族和朝鮮族，其歷史文化資源也相當(dāng)豐富。這些民族都有自己的語(yǔ)言和獨(dú)特的民族文化、傳統(tǒng)習(xí)俗，這些文化沿襲至今并不斷發(fā)展，為遼寧地區(qū)文化資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用提供了豐富的素材[5]。

遼寧地理位置優(yōu)越，是非常重要的貿(mào)易通道，與俄羅斯、日本、韓國(guó)等有密切的經(jīng)濟(jì)往來(lái)，同時(shí)遼寧具有雄厚的工業(yè)基礎(chǔ)，是中國(guó)老工業(yè)基地之一。近年來(lái)，隨著國(guó)家政策的調(diào)整，遼寧經(jīng)濟(jì)實(shí)力大大提高，并積極融入國(guó)家“一帶一路”發(fā)展倡議，成為這一發(fā)展倡議的重要支點(diǎn)，合作開(kāi)放水平得到全面提高。

良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是教育發(fā)展的基石，遼寧是教育大省，也是我國(guó)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的重要源頭之一，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，其形成了具有地域特色和民族特點(diǎn)的教育傳統(tǒng)。遼寧地區(qū)高校林立，其中不乏百年老校，如東北大學(xué)、大連海事大學(xué)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，遼寧地區(qū)教育不斷轉(zhuǎn)型與發(fā)展，各大高校也積極改革教育制度，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，漢語(yǔ)國(guó)際教育逐漸成為一項(xiàng)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)?，F(xiàn)如今，東北大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等多所遼寧高校都設(shè)置了漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)，并取得了顯著成就，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的漢學(xué)人才。

這些豐富多樣的文化形式構(gòu)成了遼寧獨(dú)特的文化體系，而這一獨(dú)特的文化體系正是我們開(kāi)展研究的重要基礎(chǔ)。因此，開(kāi)發(fā)遼寧地域文化資源，探索將地域文化因素融入漢語(yǔ)國(guó)際教育中的有效方法顯得尤為重要，只有讓地域文化真正走進(jìn)留學(xué)生的教育中，才能切實(shí)提高漢語(yǔ)國(guó)際教育水平。

三、遼寧地域文化資源在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用

在漢語(yǔ)國(guó)際教育中融入遼寧地域文化資源，能有效激發(fā)來(lái)遼留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們了解遼寧文化，理解中華文化，從而進(jìn)行高效的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中充分合理地導(dǎo)入地域文化，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)水平不斷發(fā)展，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)漢學(xué)院采取了以下做法：

（一）調(diào)整課程設(shè)置

大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為留學(xué)生設(shè)置了中國(guó)概況等專(zhuān)業(yè)必修課，除此之外還設(shè)置了多門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，包括名勝與旅游、中國(guó)文化與民俗、普通話(huà)與方言、當(dāng)代中國(guó)話(huà)題等文化知識(shí)類(lèi)課程和剪紙、中國(guó)畫(huà)、中國(guó)結(jié)等文化體驗(yàn)類(lèi)課程。在文化知識(shí)類(lèi)課程中有意識(shí)地突出遼寧文化，如在中國(guó)文化與民俗課中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)章節(jié)介紹遼寧民俗文化，在講解普通話(huà)與方言時(shí)介紹遼寧方言是重要的一部分，在名勝與旅游課上為學(xué)生推薦遼寧地區(qū)獨(dú)具特色的名勝古跡，在話(huà)題討論或報(bào)刊閱讀時(shí)選擇遼寧當(dāng)?shù)匦侣劦?，通過(guò)這些方法向留學(xué)生展示遼寧的風(fēng)土人情、發(fā)展變化。此外，我校還增設(shè)了一系列課外體驗(yàn)活動(dòng)，兼顧創(chuàng)新性和可行性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余通過(guò)具體的活動(dòng)切身感受遼寧地域文化，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相輔相成，使整體的課程更加豐富全面。

課程的調(diào)整不僅使留學(xué)生對(duì)遼寧文化有了更深層次的了解，也使得留學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去感受和學(xué)習(xí)遼寧地域文化，同時(shí)對(duì)課程的自主選擇也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高了教學(xué)效率。

（二）豐富教學(xué)模式

進(jìn)一步開(kāi)發(fā)靈活多樣的教學(xué)模式是提高教學(xué)水平的重要途徑。我校在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，打破教師主導(dǎo)的單一模式，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生自主討論、學(xué)習(xí)，由教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在講解文化知識(shí)時(shí)，教師以多媒體技術(shù)為輔助，運(yùn)用影視、音樂(lè)、圖片等手段，適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，多方面展示豐富多彩的遼寧地域文化，使教學(xué)更具直觀(guān)性、趣味性。此外，我校舉辦了文化知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行展示和應(yīng)用，不僅提高了留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，而且讓教師更全面地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

（三）設(shè)計(jì)文化體驗(yàn)活動(dòng)

第二語(yǔ)言教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力。第二語(yǔ)言教學(xué)不是單純的語(yǔ)言教學(xué)，更是一種文化教學(xué)。為來(lái)遼留學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的地域文化體驗(yàn)活動(dòng)，能夠促進(jìn)語(yǔ)言與文化的一體化教學(xué)；發(fā)展有遼寧特色的漢語(yǔ)國(guó)際教育，能使留學(xué)生對(duì)遼寧有全面了解，對(duì)中華文化產(chǎn)生濃厚興趣，增加對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)有利于傳播遼寧文化，促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展。我校開(kāi)展的地域文化體驗(yàn)活動(dòng)主要有：

1.遼寧文化趣味講座。講座分為兩部分，第一部分為“認(rèn)識(shí)遼寧”，由主講者為留學(xué)生構(gòu)建遼寧地域文化大框架；第二部分為“趣味遼寧小播報(bào)”，由高年級(jí)留學(xué)生作為“主播”，完成5至10分鐘的與遼寧有關(guān)的趣味講座，讓學(xué)生在聽(tīng)和講的過(guò)程中學(xué)習(xí)并了解遼寧文化。

2.遼寧文化體驗(yàn)月?；顒?dòng)定于學(xué)期的第二個(gè)月，共持續(xù)四周。在體驗(yàn)月中學(xué)院舉辦了一系列活動(dòng)，首先是圖片展覽，挑選能體現(xiàn)遼寧特色的照片，生動(dòng)形象地展示遼寧的政治、歷史、地理和發(fā)展現(xiàn)狀；第二是遼寧傳統(tǒng)手工藝和曲藝文化體驗(yàn)活動(dòng)，舉辦剪紙、編制中國(guó)結(jié)、扭秧歌、轉(zhuǎn)手絹等豐富多彩的民俗活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)地感受遼寧地域文化特色；第三是師生同游，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)游覽遼寧自然風(fēng)光和人文景觀(guān)，參觀(guān)前讓學(xué)生做好“功課”，對(duì)旅行目的地有所了解，使留學(xué)生更好地感受遼寧的風(fēng)土人情；第四是留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生組隊(duì)，共同制作“遼寧之美”旅游指南小冊(cè)子，并展示留學(xué)生在旅行中拍下的照片。月末時(shí)學(xué)院對(duì)文化體驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)比，選出體驗(yàn)之星，頒發(fā)獎(jiǎng)品。整個(gè)體驗(yàn)月活動(dòng)由易到難，循序漸進(jìn)，使留學(xué)生對(duì)遼寧地域文化有更加充分的認(rèn)識(shí)。

3.走進(jìn)本地家庭。學(xué)校面向全體教職員工，公開(kāi)征集志愿者家庭，為留學(xué)生體驗(yàn)遼寧地域文化搭建中外交流平臺(tái)。由教師牽頭，開(kāi)展“遼寧本地學(xué)生與留學(xué)生結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。就在2018年春節(jié)假期，我校成功舉辦了“留學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)中國(guó)年活動(dòng)”，留學(xué)生與志愿者家庭一起過(guò)春節(jié)，體驗(yàn)本地春節(jié)的民風(fēng)民俗，在參與過(guò)程中，逐漸加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，全球經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展迅速，世界各國(guó)之間聯(lián)系愈發(fā)緊密，漢語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言逐步走向世界。隨著孔子學(xué)院在各國(guó)的設(shè)立，更多具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的漢語(yǔ)教師走出國(guó)門(mén)，向外國(guó)學(xué)生傳播中華文化，而中國(guó)也將接收越來(lái)越多的留學(xué)生，漢語(yǔ)國(guó)際教育工作進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。我校作為漢語(yǔ)國(guó)際教育推廣基地的重要依托和參與部門(mén)，更應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，完善與創(chuàng)新教學(xué)模式，探索地域文化與漢語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步融合。利用豐富的遼寧地域文化資源，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情，傳承和發(fā)揚(yáng)獨(dú)具特色的地域文化，是遼寧高校提高漢語(yǔ)國(guó)際教育水平的有效途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王悅欣，張彤.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中地域文化的導(dǎo)入——以河北為例[J].河北學(xué)刊，2011（6）：229-231.

[2] 華霄穎.地域文化資源利用：從教學(xué)者的視角轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者的視角[J].國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)與研究，2008（3）：18-24.

[3] 曲彥斌.遼寧地域文化說(shuō)略（上）——《遼寧文化通史》總卷代前言[J].文化學(xué)刊，2010（2）：64-71.

[4] 曲彥斌.遼寧地域文化說(shuō)略（下）——《遼寧文化通史》總卷代前言[J].文化學(xué)刊，2010（3）：67-76.

[5] 張冬秀.遼寧文化讀本[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2015.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]