生本理念下合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究

王艷莉 李艷明

摘要：隨著我國(guó)教育變革的推進(jìn)和開(kāi)展，越來(lái)越多的新式教學(xué)理念出現(xiàn)在高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，為教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供了新方向和新動(dòng)力，其中包括生本理念。生本理念強(qiáng)調(diào)教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，更要在教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效的滿(mǎn)足生本理念的教育新要求，更能夠沖擊傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，為教學(xué)課堂注入新動(dòng)力。所以本文筆者也將從合作學(xué)習(xí)出發(fā)，談一談如何利用合作學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以貫徹落實(shí)生本理念，讓高中英語(yǔ)教學(xué)課堂躍入新階梯。

關(guān)鍵詞：生本理念；合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)課堂

在我國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提倡積極主動(dòng)地參與”。而在我國(guó)素質(zhì)教育的生本理念教育新要求下也提出，教師必須“以生為本”，滿(mǎn)足學(xué)生需要、服務(wù)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。所以高中英語(yǔ)教師必須積極的將生本理念下的教育活動(dòng)貫徹落實(shí)于教學(xué)課堂，利用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以讓高中英語(yǔ)課堂在學(xué)生的積極參與下?lián)Q發(fā)新色彩。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

首先教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不僅要在心理上支持和認(rèn)可合作學(xué)習(xí)模式、生本教育理念，更要積極探索和實(shí)踐有關(guān)的教學(xué)新方法，以確保合作學(xué)習(xí)模式能夠真正的與高中英語(yǔ)教學(xué)課堂相融合。教師必須正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的概念及含義，合作學(xué)習(xí)是指教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)小組為基本組織形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師配合指導(dǎo)的一種教學(xué)形式。為了盡可能的全面的應(yīng)用該種教學(xué)模式，教師可以通過(guò)積極的參加調(diào)研活動(dòng)或采用聽(tīng)課、教師組內(nèi)溝通指導(dǎo)等方式，正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)模式，以找到巧妙應(yīng)用的方式方法，讓合作學(xué)習(xí)模式能夠被應(yīng)用于教學(xué)課堂。

二、合理分配小組，注意組內(nèi)搭配

教師要合理的分配小組內(nèi)部的小組成員，在人數(shù)上、人員搭配上、組長(zhǎng)設(shè)計(jì)上都要精心。首先在人數(shù)上，為了確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到獨(dú)立自主和合作的學(xué)習(xí)中來(lái)，小組的成員不宜過(guò)多，應(yīng)控制在4-6位。同時(shí)，教師在分配小組成員時(shí)，必須按照一定的原則，既“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部成員必須之間的性格、學(xué)習(xí)能力都有所不同，以確保學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成互幫互助，最后以長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高。在合理搭配下，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)才能夠看到，學(xué)生的各方面能力才會(huì)有有所提升。

其次，每個(gè)小組內(nèi)部必須安排小組長(zhǎng)的職位。該職位是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的助手，也是匯總小組內(nèi)部活動(dòng)、反饋小組學(xué)習(xí)情況的直接人。為了確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到對(duì)小組的管理中，最大限度的激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。小組成員內(nèi)部的組長(zhǎng)要實(shí)行“換任”制度，可以一個(gè)月更換一次小組長(zhǎng)，確保每個(gè)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)都能夠承擔(dān)該項(xiàng)責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感都會(huì)得到一定的提升。

三、處理有關(guān)合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)信息，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)也就是根據(jù)教師所提供的合作學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行完成，所以教師必須處理好高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的信息。在高中英語(yǔ)課堂上，筆者認(rèn)為學(xué)生們討論的重點(diǎn)可以有以下幾個(gè)方面：課文標(biāo)題、課文長(zhǎng)難句、重點(diǎn)句型、對(duì)課文的理解。這些都是教師誰(shuí)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)，為了讓學(xué)生的思考范圍不受限制，教師要注意答案的開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠從多角度去理解問(wèn)題，從而表達(dá)自己的思想。教師可以采用分層閱讀的方式來(lái)分層提問(wèn)題，讓小組進(jìn)行逐層討論。本質(zhì)上完成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在學(xué)習(xí)高中必修二“Wildlife protection”時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，筆者將問(wèn)題分為兩個(gè)層次。第一層：Read and match the paragraph with these headings，這屬于表面理解問(wèn)題。第二層次則更深以此包括What happened to the elephants and rhinos？這屬于認(rèn)真閱讀就能夠找到答案的問(wèn)題，而第三層次則提問(wèn)學(xué)生有關(guān)教材理解的問(wèn)題，逐層深入下學(xué)生合作學(xué)習(xí)有方向，同時(shí)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)直線(xiàn)上升。

四、明確師生職責(zé)，發(fā)揮教師的積極作用

教師必須明確在合作學(xué)習(xí)中自己和學(xué)生之間的位置，既不能夠“越矩”成為了合作學(xué)習(xí)的主人公，也不能夠“事不關(guān)己高高掛起”，成為合作學(xué)習(xí)的旁觀者。教師要明確，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但為了確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡可能的發(fā)揮自身的積極作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和監(jiān)督，以確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是全員參與的、正確的。在學(xué)生進(jìn)行完合作學(xué)習(xí)后，教師也要及時(shí)的匯總和點(diǎn)評(píng)，以讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更高效，對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)滿(mǎn)足生本理念的教育新需求，更是我國(guó)高中教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)變革的新突破。所以教師必須結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)需要合理的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的程序，從多角度下應(yīng)用合作學(xué)習(xí)于教學(xué)課堂，以促進(jìn)高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的有效性。

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