小學英語教學中語音意識的培養(yǎng)研究

尹睿

摘要：在小學階段的英語教學工作是非常重要的，對于兒童來講是語言啟蒙的重要時期。這個階段，教師的教學除了讓學生掌握基礎(chǔ)的英語知識，更為重要的一定就是需要運用科學合理的方式引導學生掌握正確的語言學習方法，這對于小學生今后的英語學習將會具有巨大的促進作用。在小學英語教學過程中培養(yǎng)學生語音意識不僅可以提高學生口語能力，同時也是新課程改革下小學英語教學中的重要目標之一。

關(guān)鍵詞：小學英語；語音意識；培養(yǎng)研究

一、小學英語教學中培養(yǎng)學生語言意識的意義

（一）提高學生詞匯學習效率

小學生進行英語語音意識的培養(yǎng)訓練不僅可以提高學生英語語音標準程度，還可以有效的提高學生詞匯記憶能力、識別能力以及拼寫能力。工作記憶由語音回路、中央執(zhí)行以及視覺空間三個部分組成，其中語音回路是工作記憶中負責語言加工與儲存的。對于學生而言，就是當大量的信息在語言回路中不斷進行重復，最終會被儲存在工作記憶之中，進而可以讓所儲存的語言信息能夠有足夠的時間分解為各種單詞以及音節(jié)。英語詞匯的記憶最主要的是以語音編碼的形式組成，所以控制與加工語音的能力會直接影響著詞匯的記憶能力。

有研究表明：在聽力過程中，學生不能立馬回憶起單詞的詞義，最主要的原因就是他們不能將所聽到的與大腦內(nèi)儲存在記憶內(nèi)的字母符號進行有效的匹配，進而實現(xiàn)語音與單詞之間的有效轉(zhuǎn)化。語音意識實質(zhì)上就是對英語詞匯發(fā)音結(jié)構(gòu)的認識，它是通過字母與音素之間相互對應，進而形成單詞讀音與詞形的規(guī)則，當學生具備語音意識的時候，就可以擺脫單純的根據(jù)字母排列的機械式記憶，可以通過語音來提取相關(guān)詞形。這樣學生在小學階段就可以記憶非常多的詞匯，同時還能夠準確的辨別以及讀出陌生的詞匯。

（二）提高學生英語閱讀能力

語音意識是閱讀能力的發(fā)展基石，同時也是小學生在早期接觸英語閱讀的預測源。英語的結(jié)構(gòu)是拼音文字系統(tǒng)，所以在字形以及語音之間都會存在著相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。小學階段接觸英語閱讀時，首先需要激活語音，之后才開始語義。所以說，語音在小學剛接觸閱讀階段具有一定的優(yōu)勢，語言是先于語義進行表征的。

二、小學英語教學培養(yǎng)學生語音意識的有效策略

（一）提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)

在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的語音意識是非常重要的。教師在教學過程中要有意識的提高學生語音能力，讓學生能夠在啟蒙階段就掌握具備良好的語音能力。但是，要想實現(xiàn)這個英語教學目標，首先教師要提高自身的英語語音素養(yǎng)。有些教師本身的英語語音水平就較為一般，在一些單詞上的發(fā)音也不夠精準，所以教師應當有意識的提高并強化自身的語音素養(yǎng)。教師要針對性的對自己的語音錯誤進行不斷改進與完善，這樣在教學過程中才可以給學生們進行示范正確的發(fā)音，同時在上課之前的備課過程中，應反復對教材中的錄音，同時模仿其中的語調(diào)。教師在做語音示范時，一定要能夠達到發(fā)音清晰、語速緩慢、有側(cè)重的重復。其次，教師要積極為學生營造良好的語音學習氛圍，盡可能的在和諧的氛圍下讓自己的語音示范能夠做到優(yōu)美。同時，在對學生進行聽與讀的教學時，教師要有意識的培養(yǎng)學生的語音意識。除此之外，教師在課后時間，要不斷充實豐富自己的語音知識，可以通過多觀看原聲的英語影視等來對自己的錯誤進行糾正，這樣才可以不斷提高自己的語音水平，進而可以更好的教育學生，讓學生能夠在潛移默化中形成良好的語音意識。

（二）讓教學充滿趣味

教師要想更加深入的培養(yǎng)學生的語音意識，就必須對教學過程及教學模式進行創(chuàng)新。運用多元化及具有趣味性的教學形式來培養(yǎng)學生的語音意識，這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠積極主動的參與到語音學習中，還可以讓學生們在課堂上獲得更多的收獲，提高學生的語音意識。運用游戲教學法是深受小學生喜愛的一種教學法，教師可以將語音相關(guān)的知識與游戲相結(jié)合，學生可以通過游戲加深對語音知識的理解，進而提高課堂教學效率。

游戲教學法是適用于低年級學生，是吸引他們課堂注意力的重要手段。例如：“聽音辨別大賽”，這個游戲就可以有效的鍛煉學生語音辨別能力以及歸納能力，當游戲準備階段，教師將學生分為6-8人一組，開始階段，教師首先展示一個單詞給大家，如“face”，之后讓學生以小組的形式進行競賽，規(guī)則是找出含有單詞內(nèi)元音[ei]的發(fā)音相同的單詞，這樣學生就開始以組的形式積極討論與歸納。活動階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在歸納過程中所存在的問題，并要及時引導學生進行糾正，這樣學生在游戲的過程中就可以對語音知識進行鞏固。除此之外，學生們會經(jīng)常遇到“n、l”分不清的現(xiàn)象，教師可以通過設計繞口令的形式，來培養(yǎng)學生的語音意識，進而加深他們的語音感覺，并最終解決問題。如：“The light on the right is very light at night”等，學生通過繞口令的形式，逐漸能夠體會到兩種發(fā)音之間的差別指出。像這種形式的繞口令有很多，都可以有效提高學生的語音區(qū)別能力，這些都是加深學生語音意識的有效形式。

結(jié)束語：

在小學英語教學過程中培養(yǎng)學生語音意識，教師首先需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的語音知識，提高自身的語音水平。其次，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)學生所存在的語音問題，應用科學合理的教學形式來針對性的進行教學，同時要注重調(diào)動學生對語音知識學習的積極性，這樣才可以讓學生在課堂上獲得更多的收獲，語音意識也可以得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻：

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