在美術(shù)教學(xué)上如何做減法

陳敏明

摘要：對(duì)于美術(shù)而言，極具可視形象性，是能夠提供供欣賞的藝術(shù)形式。在美術(shù)課堂上，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受創(chuàng)造的愉悅。隨著新課改的深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也參與其中，教學(xué)方式與手段更加具有多樣化，教學(xué)資源異常豐富。但是，在應(yīng)用實(shí)踐中，也存在一定誤區(qū)，對(duì)新型教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏科學(xué)性，直接影響教學(xué)效果?；诖耍孕W(xué)美術(shù)學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)新型教學(xué)手段的應(yīng)用進(jìn)行梳理，強(qiáng)化“減法”原則的滲透，在根本上合理發(fā)揮各種輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造更加有利的條件。

關(guān)鍵詞：美術(shù) ；教學(xué)；減法

前言：

對(duì)于美術(shù)而言，其素材豐富，突破時(shí)空限制，尤其是在信息技術(shù)的影響下，美術(shù)教學(xué)獲得了更加多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)資源異常豐富。但是，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師缺乏對(duì)其深刻認(rèn)識(shí)，一味采取“加法”手段，錯(cuò)誤地認(rèn)為輔助教學(xué)方式越多越好，尚未真正認(rèn)識(shí)到新型教學(xué)模式的真諦，教學(xué)效果未得到增強(qiáng)。為此，要重視合理運(yùn)用“減法”原則，以期全面發(fā)揮新型教學(xué)手段的作用，提升教學(xué)效果。

1合理利用多媒體課件，避免盲目性，重視示范畫的的作用

在新課改的推動(dòng)下，加之信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的引入，多媒體課件的應(yīng)用極具廣泛性?；诖?，教師將大量時(shí)間與精力都投入在多媒體課件的制作上，而課堂的實(shí)質(zhì)與內(nèi)容卻往往被忽視，同時(shí)，教師與學(xué)生之間的交流也日漸減少。因此，多媒體課件并不能大包大攬，尤其是課前教師對(duì)示范畫的準(zhǔn)備十分關(guān)鍵。借助范作，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到畫中所使用的技法，憑借直觀的感受，對(duì)繪畫過(guò)程與步驟形成具體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，多媒體課件的使用務(wù)必保證合理恰當(dāng)，結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際，合理控制教學(xué)節(jié)奏，與示范畫進(jìn)行聯(lián)合使用，力求高效性。

2重視美術(shù)課程導(dǎo)入方式的精準(zhǔn)性，保證快速切入主題，避免紛亂無(wú)章

2.1美術(shù)新課程導(dǎo)入原則

對(duì)于課堂教而言，難度比較大的是新課程的導(dǎo)入，美術(shù)課程也面臨同樣的問(wèn)題。從形式上分析，主要涉及游戲?qū)敕ㄒ约肮适聦?dǎo)入法等。面對(duì)新課改，很多教師更加傾向采取盡可能多的導(dǎo)入方式，將很大一部分時(shí)間花在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是，卻忽視新課程的目的與必要性，忽略主客觀具體條件。因此，要對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行深入分析，無(wú)論哪種，都需要遵循短小、精悍、新穎、巧妙的原則，保證教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確以及引入方式新穎，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙，增強(qiáng)新課程導(dǎo)入效果，準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)，避免漫無(wú)目的。也就是說(shuō)，針對(duì)美術(shù)新課程的導(dǎo)入，要切忌引入方式的混亂性，力求準(zhǔn)確與快速地切入。

2.2舉例探討美術(shù)新課程導(dǎo)入真諦

針對(duì)《年年有余》這一教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)列舉兩個(gè)截然不同的引入方式進(jìn)行對(duì)比。在第一種引入中，教師引出話題，“同學(xué)們，你們知道除夕夜有一道菜，媽媽必做，但是，只能看不能吃，你們知道是什么菜嗎？為什么不讓吃？”。此時(shí)，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)，紛紛回答說(shuō)，“燒魚”。因?yàn)轸~要留到新年吃，表示今年與明年都有魚，取諧音，即年年有余，代表對(duì)美好生活的追求。此時(shí)，教師可以切入正題，指出魚與生活關(guān)系緊密。早在古代，人們就知道將魚的紋樣裝飾在生活用品上，這也代表了《年年有余》課程講解的開始。這一引入法通過(guò)除夕情境的設(shè)置，促使學(xué)生能夠立即聯(lián)系到生活體驗(yàn)，而后再引入課題，激發(fā)興趣，精準(zhǔn)貼切；在第二種引入方式中，教師通過(guò)多媒體，在屏幕上出示“年年有余”的字樣，向?qū)W生提問(wèn)詞語(yǔ)的涵義，隨后，對(duì)“余”字進(jìn)行變換，再次提問(wèn)，探討關(guān)于魚的傳說(shuō)與典故。這種方式雖然借用了多媒體，但是，文字游戲較為枯燥，同時(shí)對(duì)于魚的傳說(shuō)的探討也偏離了主題。由此可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于美術(shù)新課程的導(dǎo)入，并不是方法越復(fù)雜越好，要力求簡(jiǎn)單、快速、新穎與準(zhǔn)確，凸顯美術(shù)教學(xué)的真諦。

3合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，力求過(guò)程設(shè)計(jì)滿足教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生審美觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)

在信息技術(shù)的帶動(dòng)下，多媒體手段極大豐富了美術(shù)教學(xué)手段與資源，尤其是美術(shù)課件的制作，融合了圖片、聲音與視頻等多種手段，教學(xué)過(guò)程更顯多樣性。盡管網(wǎng)絡(luò)資源促使美術(shù)課堂更具開放性，美術(shù)素材被豐富，學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加廣泛，但是，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，很多教師處于迷茫狀態(tài)，尤其是存在盲目的“多多益善”的想法，資源缺乏層次性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程看似熱鬧，但是學(xué)生卻尚未認(rèn)識(shí)到本質(zhì)，學(xué)習(xí)凸顯漫無(wú)目的性。在當(dāng)前美術(shù)課程中，比較普遍的教學(xué)方式就是下載網(wǎng)上圖片，而后放給學(xué)生看，中間再插入小游戲，整個(gè)課堂熱鬧無(wú)比，花樣百出，隨即一節(jié)課完成。但是，這樣的課程忽視美術(shù)教學(xué)的目的，即在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，促使其能夠形成正確的審美觀與價(jià)值觀。也就是說(shuō)，圖片的欣賞要目的明確，避免使用的盲目性。圖片的使用量也并非越多越好，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，保證恰到好處。另外，針對(duì)課堂游戲設(shè)計(jì)，也要目標(biāo)清晰，需要結(jié)合教學(xué)方向進(jìn)行針對(duì)性選擇，力求游戲的選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致，避免脫節(jié)性，保證實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，立足新的發(fā)展時(shí)期，在新課改的推動(dòng)下，多媒體技術(shù)積極引入，多種教學(xué)手段與模式得以應(yīng)用，為教學(xué)效率的提升以及教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)創(chuàng)造更加多元化的支持手段。但是，教學(xué)手段并不是多多益善，越多越好。要結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，遵循“去繁就簡(jiǎn)”的原則，將“減法”思想滲透在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)積極性與熱情，積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生審美觀與價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

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