試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

燕紅

摘要：現(xiàn)如今我國的政策逐漸開始上升，而對于教育也是極為重視，目前的小學(xué)生屬于九年義務(wù)教育階段，而教學(xué)工作需要以培養(yǎng)學(xué)生成長，完善自我學(xué)習(xí)能力等作為根本目的，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門思維與邏輯處理能力并存的學(xué)科，而想要讓學(xué)生在小學(xué)就能學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要對數(shù)學(xué)思維進行客觀理解，主動提出如何進行思考，保證能不斷培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而這點也是目前教育行業(yè)較為重視的一點問題。由于這種原因，本篇文章對數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進行分析討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

小學(xué)學(xué)生如果想要對數(shù)學(xué)知識良好的掌握，就需要對數(shù)學(xué)思維能力進行訓(xùn)練，并且能良好對數(shù)學(xué)理解，數(shù)學(xué)思維能力是最為根本的一點，現(xiàn)如今的小學(xué)學(xué)生發(fā)育不是很成熟，需要的就是打好底子，讓小學(xué)學(xué)生能有一個良好的數(shù)學(xué)思維能力，而這點也是順應(yīng)目前素質(zhì)教育的要求，面對小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，需要保證能不斷對數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)，而本篇文章則是根據(jù)如何提高數(shù)學(xué)思維能力進行論述，保證能更好地對對小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)作用分析

經(jīng)過科學(xué)研究可以得知，人類的大腦有兩個部分，一半是左腦，一半是右腦，而左腦的主要作用是對語言能力的操控，是屬于邏輯思維，而對于右腦來講，是可以讓事物更加直觀，有了更加具體的表象，從而讓非邏輯思維能力體現(xiàn)的更加完整。目前對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講愛那個，需要的不僅僅是讓學(xué)生能有讀寫能力，更多的是需要學(xué)生運用所學(xué)知識，來構(gòu)建一個數(shù)學(xué)知識的相關(guān)邏輯關(guān)系圖，從而能對數(shù)學(xué)知識有更好的運用。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是需要各種手段結(jié)合進行使用，從而讓學(xué)生有一個邏輯思維以及形象思維共同發(fā)展的過程。讓大腦朝著整體性發(fā)展的目標(biāo)前進，讓能力可以充分的得到培養(yǎng)，促進學(xué)生的成長步伐。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的具體途徑

（一）循序漸進，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主動思考能力

數(shù)學(xué)其中有無數(shù)的奧秘，是一門較為高深，系統(tǒng)的學(xué)科，并且知識和內(nèi)容有強烈的關(guān)聯(lián)性，而小學(xué)生是剛剛接觸到學(xué)，其個人的思維能力不能良好的發(fā)揮，并且也沒有主動進行思考和探索的觀念，因此，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要根據(jù)學(xué)生自身特點對課程進行編排，逐漸循序漸進的發(fā)展，本著從簡單到復(fù)雜的原則，從最根本，最簡單的一步逐漸加深難度，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識融會貫通，并且充滿興趣，同時，還需要讓學(xué)生能對課堂內(nèi)容進行主動探索，提高學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，能對學(xué)生進行引導(dǎo)，做好課堂學(xué)習(xí)工作。

（二）新舊知識結(jié)合，逐漸拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維外延能力

數(shù)學(xué)課本上只是一般都是一環(huán)扣一環(huán)，新知識中往往存在舊知識，因此，如果想要要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能良好的進行培養(yǎng)，一定要在課堂教學(xué)當(dāng)中堅持住，讓新舊知識能互相結(jié)合，好比說“加減法個部分的關(guān)系”對于這節(jié)課，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)加上加減法相關(guān)的知識，在加減法只是的基礎(chǔ)上加入新知識，比方說10+11=21，而學(xué)生在強化記憶之后是可以得出答案的，之后將減法進行運用，倒過來21-10=？或者21-11=？這樣讓二者進行對比之后，小學(xué)生也能看出其中的差別， 從而對加減法有了一個更深的印象。

（三）啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉小學(xué)生思維能力

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，如果教師僅僅是進行講述，讓學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，則會讓學(xué)生無法形成數(shù)學(xué)思維，并且，還可能讓學(xué)生有了思維惰性，有了教師怎教，學(xué)生怎么學(xué)的想法，甚至教師不講這節(jié)課，學(xué)生就不會去預(yù)習(xí)，不會去學(xué)習(xí)等事情的發(fā)生。因此，在對數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對啟發(fā)式教學(xué)進行運用，在數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以跟進老師的思路，對問題進行尋找。比方說在分數(shù)運算過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對啟發(fā)式教學(xué)方法進行運用，讓小學(xué)生可以聯(lián)想到百分數(shù)，而百分數(shù)的學(xué)習(xí)可以聯(lián)想到分數(shù)，這樣可以讓分數(shù)知識在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中得到強化，從而讓小學(xué)生能有一個根本的判斷，能對問題進行思考，進行分析，推理，逐漸開發(fā)自身的思維能力，并且在實際的學(xué)習(xí)過程中，也可以有效的對自身的思維能力進行鍛煉。

（四）強化小學(xué)生逆向思考的訓(xùn)練，提高逆向推理能力

數(shù)學(xué)知識之間有諸多聯(lián)系，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是需要有正向思維能力，同時還需要有逆向思維能力對問題進行分析，之后再不斷的開展逆向思考鍛煉，從而讓學(xué)生的逆向推理能力不斷提高，讓小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力能更加合理，全年，能更好的對問題進行分析和解決。比方說分桃子問題，桃樹下的條子是兩個猴子共同摘取的，而一只猴子將摘下的桃子均分之后，將桃子帶走，并且沒有改制另一個猴子，而另一只猴子在其猴子分好的前提下，又分了一般，如果這堆桃子是一百個，那么，第一個猴子是帶走了多少個？這樣從正面來看是比較復(fù)雜的，而教師可以與學(xué)生一同進行分析，也就是說這一百個桃子，第一個猴子取走了一半就是50，而剩下的猴子又取走一半，就是在50的基礎(chǔ)上取走，也就是拿走了25，因此，可以得出結(jié)論，第一個猴子取走50個桃子，第二個猴子取走了25個桃子。而這種推理方式可以幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的逆向推理思維。

三、結(jié)束語

經(jīng)過上述言論可以得出，對于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是簡簡單單一蹴而就的事情，是需要教師在教學(xué)過程中，運用正確的教學(xué)手段，并且，學(xué)生需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，從各個角度進行分析，從而有一個正確的訓(xùn)練方式，從而能達到一個全面成長的目標(biāo)。逐漸養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)思維能力習(xí)慣。本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進行了分析討論，在此過程中，主要提出了小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的作用，并且提出了如何才能促進學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。希望本篇文章能對奮斗教育一線的廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一個啟發(fā)作用，從而，讓教師在教學(xué)的過程中，不斷探索，不斷思考，找出正確的，合理的啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式，促進學(xué)生的健康發(fā)展，天宮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

[1]朱陽金. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（40）：102-103.

[2]于春華. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2015， 9（18）：63-63.

[3]田靜. 簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究， 2016（36）.