地理比較法在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探析

孔麗娜

摘要：隨著教育體制的不斷改革，在當(dāng)前的高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，多樣化的教學(xué)方式，有效增強(qiáng)了高中地理的教學(xué)效果。在此本文就以比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用作研究討論，以探討比較法在高中地理教學(xué)當(dāng)中的重要作用，進(jìn)而為當(dāng)前的高中地理教學(xué)工作提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：地理；比較法；高中地理；教學(xué)實(shí)踐；策略

引言：

在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，比較法能夠有效幫助學(xué)生區(qū)分一些易混淆的或者不易理解記憶的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠進(jìn)一步深化相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，有效增強(qiáng)高中地理的學(xué)習(xí)效果。因而在當(dāng)前的高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以不斷深化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生理解

在高中地理的教學(xué)過程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其有很多理論知識(shí)及概念具有一定的相似性，但實(shí)際上還是有很大的差別，而為了有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則要求我們教師能夠幫助學(xué)生區(qū)分相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，以有效提升高中地理的教學(xué)效果。因而在當(dāng)前高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠有效轉(zhuǎn)換及教學(xué)方式，利用比較法來幫助學(xué)生區(qū)分一混淆的知識(shí)點(diǎn)及基本性的概念，同時(shí)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在高中地理的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠合理銜接各章節(jié)之間的內(nèi)容，并且將相應(yīng)的知識(shí)概念加以總結(jié)，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠借助比較法有效教學(xué)，讓學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過程當(dāng)中，還要求我們教師能夠?qū)⒁谆煜弥R(shí)點(diǎn)做統(tǒng)一處理，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的比較，讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意那些部分的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而明確學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中能夠有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用比較法教學(xué)時(shí)，還需要教師加強(qiáng)整理知識(shí)點(diǎn)之間的異同，除了幫助學(xué)生區(qū)分知識(shí)點(diǎn)之外，還需要幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，以幫助學(xué)生加強(qiáng)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、鞏固知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，其各個(gè)章節(jié)之間具有密切的聯(lián)系。因而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以借助比較法以有效加強(qiáng)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)構(gòu)架及知識(shí)體系，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確其學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，在利用比較法來進(jìn)行相應(yīng)的課程導(dǎo)入及課程銜接時(shí)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)其前一階段所學(xué)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生明確下一章節(jié)中所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助比較法能夠有效加強(qiáng)高中地理教學(xué)當(dāng)中的復(fù)習(xí)和課程導(dǎo)入兩個(gè)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)能夠有效加強(qiáng)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步深化其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果[1]。事實(shí)上在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用比較法能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠有意識(shí)的將其現(xiàn)學(xué)知識(shí)與之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較總結(jié)。如此一來，就極大的縮減了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)時(shí)間。在完成相應(yīng)練習(xí)題時(shí)，學(xué)生可以借助以往的學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)一步加強(qiáng)以往所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中且能夠不斷思索，積極探究，進(jìn)而使得高中地理教學(xué)工作能夠更加順利的進(jìn)行。例如，地殼指的是在地表以下、莫霍界面以上。而在地下約60千米—250千米至400千米處的地幔上部是軟流層，從軟流層以上直到地表則為巖石圈。其關(guān)系可表示為：巖石圈=地殼十上地幔頂部=軟流層以上部分，通過比較法教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、深化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練

在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用比較法能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而在當(dāng)前的高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的教學(xué)要求，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，以加快人才培養(yǎng)進(jìn)程。這就需要我們教師能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容有效加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效處理相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，將那些不易區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)做統(tǒng)一處理，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中能夠有意識(shí)的借助比較法以不斷加強(qiáng)其教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而增強(qiáng)高中地理課堂的趣味性，提升學(xué)生的參與度，以有效增強(qiáng)高中地理的教學(xué)效果。除此之外，在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，除了采用比較法來加強(qiáng)其教學(xué)工作之外，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。借助相應(yīng)的題目訓(xùn)練，以幫助學(xué)生明確相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，且能夠?qū)⑾嗨频闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效區(qū)分，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，氣溫遞減率表示對(duì)流層內(nèi)氣溫隨高度而逐漸下降的變化率。氣溫下降0.6℃，高度就會(huì)上升100米。而地溫遞增率表示常溫層以下一定深度內(nèi)，地溫隨深度逐漸增高的變化率[2]。溫度增高3℃，平均每深就會(huì)增加100米。為了進(jìn)一步深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則要求我們教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中能夠加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的比較教學(xué)，同時(shí)能夠結(jié)合相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總之，將比較法應(yīng)用到高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有效區(qū)分各知識(shí)點(diǎn)之間的差異，以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在高中地理的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠借助比較法以加強(qiáng)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而以加快人才培育進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]劉學(xué)梅. 地理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成路徑研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]舒心. 比較法在高中地理課堂教學(xué)的運(yùn)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.