中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式初探

封志怡

摘要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能必須通過(guò)真正實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)能力。目前，隨著我國(guó)學(xué)前教育理念的不斷完善，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。因此，如何做好中職學(xué)校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)工作成為了當(dāng)下人們關(guān)注的主要問(wèn)題。本文就中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)前教育是實(shí)施教育政策的基礎(chǔ)，世界很多發(fā)達(dá)國(guó)家都把學(xué)前教育視為開(kāi)展未來(lái)教育的重中之重。我國(guó)也十分重視學(xué)前教育，一直提倡改革學(xué)前教育的教學(xué)模式，以期促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的理論和技能學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生深入到幼兒園中，去熟悉幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的能力得到提高。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)模式主要是指學(xué)生在真實(shí)的情境中去參與實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生消化所學(xué)的理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)所包含的內(nèi)容較多，主要有課程實(shí)踐、集中實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都具備自身的特點(diǎn)，只有根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)合理安排實(shí)踐活動(dòng)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則

1.特色性原則

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合、實(shí)用型的人才，但實(shí)際上，不少學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)把公共基礎(chǔ)課程，如思想政治、計(jì)算機(jī)等，作為主要課程來(lái)安排，占據(jù)大量學(xué)時(shí)，這就導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)的核心課程、實(shí)踐課程時(shí)間減少。此外，很多專(zhuān)業(yè)核心課程，如《幼兒心理學(xué)》、《幼兒園課程于教學(xué)論》，教師總是以課堂講解為主，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考、討論，并不能真正理解其中的內(nèi)涵。雖然很多學(xué)校安排了學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，但由于重視就不足、安排時(shí)間不足等原因，最終見(jiàn)習(xí)也流于形式。 對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)體系的建構(gòu)已經(jīng)基本完善，但是和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建相比還存在不足。想要使中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展起來(lái)，就應(yīng)該具備特色性的原則，尋找學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，只有這樣才可以使中職學(xué)前教育立于不敗之地。

2.實(shí)用性原則

現(xiàn)今，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在輕實(shí)踐重理論的情況，想要改變這樣的現(xiàn)狀就應(yīng)該按照實(shí)用性原則構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以幼兒園作為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)所需的實(shí)用型幼兒教師。

三、構(gòu)建中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的措施

1.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐教學(xué)于理論教學(xué)的完美結(jié)合。應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，以實(shí)踐為中心，職業(yè)教育的核心也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以我們?cè)谵D(zhuǎn)變學(xué)前教育教學(xué)模式的時(shí)候，要徹底轉(zhuǎn)變思想，以培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，將課程與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練上升為實(shí)踐理論，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成職業(yè)能力，使學(xué)前教育的學(xué)生成為真正具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。 在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是完成實(shí)踐教學(xué)的保障。首先應(yīng)該建立實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)崗位的要求來(lái)建立相應(yīng)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和教材，這樣可為實(shí)踐教學(xué)提供有效的依據(jù)。除此之外，還應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的主題和具體要求，做好統(tǒng)籌實(shí)踐，特點(diǎn)是在課程實(shí)踐當(dāng)中，各科之間都需要采取統(tǒng)籌的方法來(lái)安排實(shí)踐的內(nèi)容，以此來(lái)使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中完善自身的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

由于中職學(xué)校學(xué)前教育是以培養(yǎng)具有較高從事學(xué)前教育教學(xué)能力的人才為主要目的，所以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，來(lái)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，并且目標(biāo)體系要將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能劃分清楚，這樣才可以使學(xué)生的技能達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)幼兒園的一線教育工作。

3.建立專(zhuān)兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍

在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，因此，建立專(zhuān)兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍對(duì)提高學(xué)生的能力具有至關(guān)重要的作用。在建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的時(shí)候，一定要以學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師作為基礎(chǔ)，除此之外，學(xué)校要經(jīng)常組織培訓(xùn)工作，讓教師通過(guò)下基地來(lái)增強(qiáng)自身的理論知識(shí)和技能。反思活動(dòng)也是完善教師指導(dǎo)能力的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的教師要不斷完善自身的能力，還要不斷地反思不足之處，從而提高綜合素質(zhì)。在選用教師的時(shí)候也要選用骨干教師來(lái)作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使教師成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保障。

4.加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)

在中職學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，建立完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。在考核評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外的實(shí)踐指導(dǎo)和管理。除此之外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的考評(píng)，制定綜合實(shí)踐考評(píng)方案，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。例如，教師可以讓學(xué)生自己編排舞蹈和兒歌，以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，建立專(zhuān)兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。除此之外，還要加強(qiáng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)，縮短中職學(xué)校學(xué)生和社會(huì)的距離，從而使他們畢業(yè)后能夠勝任幼兒教育的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燕.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].學(xué)前教育研究，2006（Z1）.

[2]許友根.構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論與實(shí)踐[J].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）.

[3]徐捷，黃志敏.學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀對(duì)改革實(shí)踐教學(xué)的啟示[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（07）.

[4]陳小燕.對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.