幼兒美術(shù)教育對(duì)兒童心理健康發(fā)展的促進(jìn)

張晨曦

【摘要】幼兒美術(shù)教育是藝術(shù)教育的一個(gè)重要部分，是發(fā)展幼兒手、眼、腦密切聯(lián)系的藝術(shù)活動(dòng)。幼兒美術(shù)教育是語言的先導(dǎo)，是美感的良知，不僅展現(xiàn)了幼兒的心理狀況，而且表達(dá)了幼兒的思想情感與喜怒哀樂，還可以讓幼兒在繪畫的過程中萌發(fā)繪畫的興趣，善于觀察生活，感受創(chuàng)造美，體驗(yàn)繪畫的快樂，促進(jìn)心理健康可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育；兒童心理健康；促進(jìn)

一、緒論

（一）背景探究

從本質(zhì)上看，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，也為幼兒以后的個(gè)體發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在新課改的政策改革下，人們對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)知不斷提升，幼兒美術(shù)教育應(yīng)用價(jià)值也在潛移默化中得到了不斷的推進(jìn)，上升到一個(gè)有效的高度。因此，怎樣培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的提高，保證幼兒心理健康的形成，一時(shí)間成了大家熱議的對(duì)象。這個(gè)時(shí)候，就需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，堅(jiān)持以人為本的理念，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展策略。這樣才能在“自然發(fā)展”的規(guī)律下，探究美術(shù)教學(xué)的新思路，提醒人們關(guān)注自然，理解自然，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)前美術(shù)教育創(chuàng)造生機(jī)與活力。近幾年來，為了有效培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出了身體健康與心理健康的重要性，其中主要包含良好的身體素質(zhì)和愉快的情緒、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、基本生活能力、良好的生活習(xí)慣等主要內(nèi)容。而藝術(shù)教育展現(xiàn)了和諧發(fā)展的重要作用。

（二）幼兒美術(shù)教育與兒童心理健康發(fā)展之間的關(guān)系

很多人認(rèn)為心理健康對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到承上啟下的作用，但是不知道什么樣的情況才屬于心理健康？美術(shù)教育與兒童心理健康發(fā)展之間的關(guān)系是怎么樣？幼兒在正常的智力影響中，應(yīng)該怎么樣才能控制自己的情緒？幼兒怎么樣才能保持積極客觀的心態(tài)？在解決以上問題的同時(shí)，還需要幼兒與周圍的人保持良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)尊重自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

美術(shù)教育主要分為美術(shù)繪畫與美術(shù)手工、美術(shù)欣賞三種類型。美術(shù)教育是幼兒造型藝術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以直觀地反映兒童對(duì)事物的認(rèn)知程度，并在此基礎(chǔ)上體驗(yàn)生活，感受生活。從另外一個(gè)角度進(jìn)行分析，美術(shù)教育更加偏向于實(shí)踐教育，也更容易激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒對(duì)實(shí)踐的感知能力。從本質(zhì)上看，在實(shí)踐過程中，幼兒只有全身心投入到美術(shù)實(shí)踐當(dāng)中，才能對(duì)外界事物產(chǎn)生一個(gè)情感感知，并在內(nèi)外相互作用下，激發(fā)情感，塑造形象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

相關(guān)調(diào)查顯示，美術(shù)心理學(xué)教育是音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)教育的結(jié)合體，在發(fā)展的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒，發(fā)現(xiàn)美感，欣賞美感，創(chuàng)造美感，評(píng)價(jià)美感，識(shí)別美感，最終培養(yǎng)出健康的人格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，繪畫不僅可以反映出人們內(nèi)心的心理狀況，還以描繪出幼兒對(duì)事物的認(rèn)知程度、對(duì)主體的體驗(yàn)程度。從目前的形式上看，幼兒更愿意利用美術(shù)活動(dòng)表達(dá)自身的情緒與想法，但是在表達(dá)的時(shí)候，由于時(shí)期不同，看到的情景也就不盡相同，需要表達(dá)的情感也就不一樣。因此，這個(gè)時(shí)候就需要根據(jù)幼兒繪畫的情景，跟蹤幼兒的心理狀態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)問題，糾正幼兒的不良情緒。

從幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的角度進(jìn)行分析，不少幼兒園美術(shù)教師受到專業(yè)的限制，可能在技術(shù)上具備一定的知識(shí)技巧，但是在心理學(xué)的構(gòu)建過程中不知所措。這個(gè)時(shí)候就需要幼兒教師不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，將美術(shù)教育與心理學(xué)教育巧妙地結(jié)合在一起，為培養(yǎng)出未來合格的接班人而奮斗。

二、美術(shù)教育對(duì)兒童心理健康發(fā)展問題的干預(yù)性

幼兒美術(shù)教育對(duì)兒童心理健康發(fā)展促進(jìn)的過程中，或多或少會(huì)出現(xiàn)一定的心理問題。換句話說，由于現(xiàn)在的生活節(jié)奏不斷加快，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的生活節(jié)奏，家長(zhǎng)或者學(xué)校對(duì)幼兒的“定位”就會(huì)發(fā)生本質(zhì)上的變化。如果“定位”過高，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，再加不能及時(shí)疏導(dǎo)，久而久之，心理壓力就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦砑膊　＿€有部分家長(zhǎng)一味縱容幼兒，其實(shí)縱容并不等同于壓力的宣泄與釋放，這樣更容易產(chǎn)生極端行為。

藝術(shù)教育恰恰就是治療與凈化心靈的樂土。在心理學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)治療法不僅可以實(shí)現(xiàn)心理疾病的干預(yù)治療，而且可以形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，不管是從理論的角度進(jìn)行分析還是從實(shí)踐的角度進(jìn)行分析，藝術(shù)教育都可以對(duì)人的心理活動(dòng)起到一定的調(diào)節(jié)作用，可以針對(duì)有心理問題的幼兒進(jìn)行干預(yù)治療。

三、幼兒美術(shù)教育對(duì)兒童心理健康發(fā)展的促進(jìn)

（一）幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒心理健康素質(zhì)的提升

從形式上看，不少幼兒是在“4+2+1”的模式下成長(zhǎng)的，換句話說，就是在父母與外婆外公、爺爺奶奶的教育下成長(zhǎng)的。但是祖孫的溺愛會(huì)與父母的愛形成強(qiáng)烈的對(duì)比，如果對(duì)幼兒的期望值過高，那么就會(huì)給幼兒造成一定的心理壓力；如果過于放縱，幼兒就會(huì)在性格上過于驕橫。一旦出現(xiàn)問題，幼兒就會(huì)在心理上感覺受到挫折與失敗，各種心理疾病就會(huì)隨之而來。從幼兒美術(shù)教育的角度進(jìn)行分析，幼兒美術(shù)在形式上變化多端，不僅有繪畫功能，還有手工制作功能，在操作的時(shí)候靈活性較強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候，幼兒可能就會(huì)以繪畫的形式釋放自身的壓力。幼兒教師在觀察中如果發(fā)現(xiàn)幼兒存在一些過激的行為，就需要及時(shí)消除幼兒的心理障礙，以鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)幼兒的自信心，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)失敗。

（二）幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒良好性格的培養(yǎng)

良好性格的形成并不是一朝一夕的事情，在美術(shù)教育過程中，科學(xué)的構(gòu)建可以改善幼兒一定的人格缺陷。例如：線條類的美術(shù)教育，可以提升幼兒的忍耐力、做事情的信心與耐心；手工類的美術(shù)教育，可以訓(xùn)練幼兒心靈手巧的耐力，增強(qiáng)幼兒的自信心。因此，長(zhǎng)期的美術(shù)教育培養(yǎng)，不僅可以讓幼兒的性格變得更加陽光，而且還可以減少幼兒心理上的問題，促進(jìn)幼兒互相之間的認(rèn)可和友誼。

（三）順應(yīng)“自然發(fā)展”教學(xué)規(guī)律，使受教育者身心健康發(fā)展

俗話說：“教育是育人的前提，育人要育心?！币虼耍變航處熞鶕?jù)時(shí)代的要求，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)幼兒健康心理的有效發(fā)展。從另外一個(gè)角度進(jìn)行分析，幼兒美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)幼兒成為畫家，而是把美術(shù)教育作為一種教育的載體，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒感受美，表達(dá)美，豐富幼兒的內(nèi)心世界，促進(jìn)幼兒健康人格的養(yǎng)成。例如：在繪畫《美麗的小鳥》的時(shí)候，美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)幼兒去參觀動(dòng)物園或者花鳥市場(chǎng)，讓幼兒對(duì)鳥的外形有一個(gè)初步的理解，然后鼓勵(lì)幼兒大膽地繪畫，畫出自己喜愛的鳥兒來，促進(jìn)感知能力的創(chuàng)新。

（四）幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

從本質(zhì)上看，藝術(shù)活動(dòng)本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。從形式上看，兒童在繪畫的過程中，會(huì)用到油畫棒、水彩筆、國(guó)畫顏料、拼貼、拓印等形式多樣的繪畫工具，從而實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育多元化的創(chuàng)新項(xiàng)目構(gòu)建。這些美術(shù)教育的創(chuàng)新對(duì)幼兒的人格培養(yǎng)起到了承上啟下的重要作用。

接著，幼兒美術(shù)教育在對(duì)兒童心理健康發(fā)展促進(jìn)過程中，需要按照幼兒的心理特征進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。在課程工具材料的選擇上，各種材料均可利用。在隨意創(chuàng)新的構(gòu)建過程中，讓孩子根據(jù)紙張的形式，隨意創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的想象能力與創(chuàng)新能力，具體參見圖1。創(chuàng)新，本來就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)問，不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性人格，還可以滿足幼兒生理、心理、審美層面的需求。

四、總結(jié)

在新常態(tài)背景下，幼兒對(duì)于繪畫的興趣最為濃厚，并且畫面的內(nèi)容相對(duì)豐富，可以按照自身的認(rèn)知與情感進(jìn)行構(gòu)建，從而培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力等。不僅如此，幼兒還可以在繪畫過程中體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成。幼兒健康心理的發(fā)展，有賴于良好的生活環(huán)境。因此，家庭與學(xué)校要最大限度地為幼兒提供健康的發(fā)展環(huán)境。幼兒教師需要用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒的特長(zhǎng)，為幼兒的思維插上一雙翅膀，讓幼兒幸福地描繪出美好的明天。

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