探析剪紙藝術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

閆瓊

摘要：剪紙是一種我國(guó)獨(dú)有的民間藝術(shù)形式，在幼兒美術(shù)教育中融入剪紙教學(xué)，不僅能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能繼承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)民間文化。

關(guān)鍵詞：剪紙；幼兒美術(shù)教育；民間藝術(shù)

近年來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化在國(guó)際文化中的地位越來(lái)越高，包括剪紙藝術(shù)在內(nèi)的民間文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也越來(lái)越受到國(guó)民的重視。為防止我國(guó)傳統(tǒng)文化隨時(shí)間消亡，我們必須更好的繼承和發(fā)揚(yáng)民俗傳統(tǒng)?；诖嗽?，將剪紙等民間藝術(shù)納入幼兒美術(shù)教育中對(duì)于我國(guó)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展具有重要意義。

剪紙作為我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，它充分反映出當(dāng)?shù)孛袼孜幕L(fēng)貌，具獨(dú)特的藝術(shù)魅力。作為幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，幼兒剪紙活動(dòng)從幼兒的思維角度出發(fā)，建立在傳統(tǒng)剪紙方法上，以一種美術(shù)教學(xué)形式安排在美術(shù)教育活動(dòng)之中，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。

然而，當(dāng)前幼兒園課程中剪紙?jiān)谟變好佬g(shù)教育中沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)該起到的作用，原因總結(jié)如下：

一、存在問(wèn)題

（一）教師方面

1. 教師缺乏剪紙專業(yè)技能

幼兒美術(shù)教師大多并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的剪紙培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有更多關(guān)于剪紙的書(shū)籍資料，剪紙作為幼兒美術(shù)教育的一部分會(huì)穿插在美術(shù)課程之中，因此，多數(shù)教師會(huì)在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料下載剪紙素材和方法，自學(xué)后教育孩子，這樣的剪紙教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2. 教師缺乏剪紙教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幼兒美術(shù)教師進(jìn)行剪紙教學(xué)的方式較為單一，大多只是復(fù)制模仿，枯燥生硬的教學(xué)方式不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的興趣，更加不能領(lǐng)會(huì)到剪紙藝術(shù)的魅力。同時(shí)，教師對(duì)于幼兒剪紙的要求局限于跟示范是否相似，這種教學(xué)目標(biāo)會(huì)扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。而且，剪紙作為一種美術(shù)形式對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是相對(duì)陌生的，教師應(yīng)更多的予以鼓勵(lì)和支持，讓幼兒能夠積極的參與到這種美術(shù)教育活動(dòng)中去。

（二）幼兒方面

一方面，剪紙是一種將眼、手、腦三者有機(jī)結(jié)合在一起的民間藝術(shù)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單。要想剪出美麗的圖案，首先就要具備一定的識(shí)圖能力，如果識(shí)圖能力過(guò)低，將會(huì)影響到剪紙教學(xué)的順利實(shí)施。要想順利開(kāi)展剪紙教學(xué)，教師需要在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育過(guò)程中培養(yǎng)看圖能力，這樣才能提升幼兒對(duì)剪紙等美術(shù)活動(dòng)的興趣。另一方面，由于當(dāng)代社會(huì)孩子是每個(gè)家庭中的寶貝，很多事情都是由家長(zhǎng)幫忙完成的，幼兒沒(méi)有獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致大部分幼兒進(jìn)行剪紙學(xué)習(xí)的時(shí)候，不知如何操作。

二、探析幼兒美術(shù)教育中剪紙教學(xué)策略

針對(duì)當(dāng)前剪紙教育存在的問(wèn)題，我們需要探討出相應(yīng)的教學(xué)策略真正發(fā)揮剪紙藝術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（一）確立正確的教學(xué)目標(biāo)

只有正確認(rèn)識(shí)開(kāi)展剪紙教學(xué)的目標(biāo)，才能采取有效的教學(xué)方法，給出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。在幼兒美術(shù)教育中開(kāi)設(shè)剪紙教學(xué)的課程，其根本目的是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，提供一個(gè)接觸民間傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，提高幼兒的審美能力，為幼兒的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也為民間傳統(tǒng)文化在廣大民眾中的普及工作做好鋪墊。

（二）采用多元化方式教學(xué)

單一的教學(xué)方法對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，很難使幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒園美術(shù)課堂上教師會(huì)剪一個(gè)模板做示范，讓幼兒模仿，全部剪完后教師則詢問(wèn)大家，誰(shuí)剪得跟我的最像？這樣的教學(xué)模式不但不能對(duì)幼兒努力的成果給予充分肯定，而且無(wú)形當(dāng)中會(huì)阻礙他們的想象力和創(chuàng)造力，最終喪失對(duì)剪紙學(xué)習(xí)的興趣。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，要采取多元化教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先，剪紙素材可以采用幼兒生活中熟悉的對(duì)象，如果對(duì)象過(guò)于陌生幼兒很難產(chǎn)生興趣參與到活動(dòng)中去；其次，剪紙的內(nèi)容可以鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿變化，如顏色、形狀、大小都不需要加以限定；最后，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也應(yīng)該多元化，不能把剪得像作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有些小朋友剪得快，有些剪得細(xì)致，有些加入了自己的想法，都是值得贊賞的。

（三）營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍

幼兒的生活體驗(yàn)是從身邊的環(huán)境中獲得的，如果日常生活中很難接觸到剪紙藝術(shù)，那么借助于短暫的課堂難以讓幼兒真正了解到剪紙的美。教師可以搜集民間剪紙藝人的剪紙作品，張貼在教室、走廊等幼兒時(shí)常經(jīng)過(guò)的地方，這樣幼兒長(zhǎng)期耳濡目染，會(huì)加深對(duì)剪紙藝術(shù)的感受。同時(shí)，對(duì)于幼兒的剪紙作品也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，這樣做不僅能夠相互欣賞其他小朋友的作品，還能增加他們的自信心和滿足感。

（四）激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神

剪紙是一門(mén)手腦并用的藝術(shù)形式，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既簡(jiǎn)單又困難。簡(jiǎn)單是指幼兒?jiǎn)渭兊哪７陆處煖p一個(gè)正方形、三角形是很容易的，但脫離教師的示范，自己創(chuàng)新出一個(gè)優(yōu)秀的剪紙作品卻不容易。因此，教師在進(jìn)行剪紙教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒留心觀察周圍事物，鼓勵(lì)指導(dǎo)他們把自己想要表現(xiàn)的作品通過(guò)剪紙的方式創(chuàng)作出來(lái)，使幼兒剪紙作品各具特色。

三、幼兒美術(shù)教育中剪紙教學(xué)的價(jià)值

剪紙教學(xué)對(duì)于幼兒的發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用。

（一）提高幼兒的動(dòng)手能力

幼兒在剪紙操作的過(guò)程中，需要眼、手、腦相協(xié)調(diào)，集中精神不斷調(diào)整剪刀裁剪的方向，才能剪出想要的形象。因此，剪紙對(duì)于幼兒的動(dòng)手能力的鍛煉有極大幫助。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

合格的剪紙教學(xué)需要幼兒按照自己的想象來(lái)進(jìn)行操作，剪切出生動(dòng)的形象，使剪紙成為表達(dá)幼兒思想的重要途徑之一。因此，剪紙同其他幼兒美術(shù)教育一樣，都可以讓幼兒盡情的表現(xiàn)心中的世界，教師只需要適時(shí)的引導(dǎo)以及對(duì)它們創(chuàng)意的肯定。

（三）提高幼兒的審美情趣

作為中國(guó)優(yōu)秀民間文化遺產(chǎn)之一，剪紙具有其特殊的藝術(shù)價(jià)值，小小的剪紙作品飽含著中國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓。對(duì)幼兒進(jìn)行剪紙教育，幼兒在欣賞優(yōu)秀剪紙作品的時(shí)候，不知不覺(jué)地會(huì)產(chǎn)生對(duì)剪紙藝術(shù)的極大認(rèn)同，提高了自身的審美能力。

（四）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)很多家庭都把幼兒視為掌中寶，在家中過(guò)分溺愛(ài)，讓他們認(rèn)為自己是世界的中心，從而在今后的生活中過(guò)分看重自身價(jià)值，輕視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為他們今后的人生提供幫助。幼兒剪紙教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于相對(duì)較大的剪紙作品，教師可以把幼兒分組進(jìn)行操作，通過(guò)這樣的形式讓他們互幫互助共同完成，在無(wú)形當(dāng)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。

剪紙對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種非常有益的藝術(shù)形式，應(yīng)當(dāng)把它納入幼兒美術(shù)教育之中，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、審美能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間文化的傳承和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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