初中歷史教學策略創(chuàng)新研究

鐘小華

【摘要】長期以來，歷史課程無法獲得廣大師生的重視，導致歷史課程教學水平較低，影響了學生的歷史素養(yǎng)。文章對初中歷史教學過程中存在的問題和對策進行了分析與探討，旨在不斷提高初中歷史教學水平。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；問題；教學創(chuàng)新；教學策略

隨著時代不斷發(fā)展進步，社會對國民素質(zhì)要求越來越高?；A(chǔ)教育在教育體系中的地位越來越重要，但傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育過程中教學理念陳舊，教學模式落后，導致學生的學習積極性十分低。在傳統(tǒng)的初中歷史教學過程中，教師理論化講解各種知識等，將這些知識點生硬地傳輸給學生，導致初中歷史教育存在的問題較多，脫離實際。隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，在初中歷史課堂教學過程中應(yīng)該要大力創(chuàng)新課堂教學模式，積極推行智慧課堂，順應(yīng)初中生的學習規(guī)律，培養(yǎng)學生的學習樂趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，以進一步提高課堂教學效果。

一、初中歷史教學過程中存在的問題

（一）教育教學模式陳舊

在傳統(tǒng)的歷史閱讀教學過程中，教師在課堂上占主導地位，在課堂上普遍采用灌輸式授課方法，教師在講臺上對歷史知識進行講解，學生在臺下記憶和背誦，并且在考核的時候也采用閉卷考試的方式。灌輸式教學可以確保學生在大綱要求下進行學習，但是無法兼顧到每一個學生的學習需求和實際情況，而且應(yīng)試教育讓學生成為只會對各種知識進行記憶的人，難以體現(xiàn)出學生的差異性和個性。

（二）學生缺乏主體地位

在素質(zhì)教育時代，學生才是課堂的主體，教師是課堂上的引導者和知識的灌輸者，師生之間的良好互動是提高教學效率的關(guān)鍵。但就當前實際情況來看，在初中歷史閱讀教學過程中，師生之間明顯缺乏良好的互動，教師依舊在教學過程中處于主體地位，學生處于被動接受的地位，忽視了學生的接受能力，教師無法及時得到學生的反饋，導致教學過程中具有一定的盲目性，不能做到因材施教，不能根據(jù)學生的實際情況給予學生一定的支持和引導。

（三）教學過程忽視了學生的學習要求

在傳統(tǒng)教學模式下，歷史教師在課堂上一般花費大量時間來講解，例如對大量的歷史史料進行講解，給學生留下的自主學習時間較少，使得學生不能對所學的知識進行理解和消化。從實際教學效果來看，學生能夠掌握的知識少之又少，時間久了，學生成了被動接受知識的機器。

二、初中歷史教學模式創(chuàng)新

學習本身是一件很有趣的事情，應(yīng)讓學生在學習過程中可以感受到充分的樂趣。對初中歷史教學模式進行創(chuàng)新和改進，讓課堂變得生動起來，可以讓學生對學習產(chǎn)生興趣，不會產(chǎn)生抵觸情緒。具體可以從以下幾個方面著手進行改進。

（一）創(chuàng)新教學理念

教師是開展教學改革的主要力量，對于初中歷史教師來講，新時期歷史教學的任務(wù)越來越繁重，在教學過程中必須要加強對素質(zhì)教育理念的認知，樹立正確的教學理念。教師要明確在教學過程中學生的主體地位，在具體的教學活動中發(fā)揮好引導作用，對學生進行啟發(fā)和激勵，幫助學生制訂合理的學習計劃。在教學過程中還應(yīng)該要注重教學方式和教學手段的多樣性，采取多版本教學，為學生提供多元化的閱讀素材。從學生的角度來講，多學指的是要從多角度去思考問題，帶著目的性和針對性去學習，提高學習質(zhì)量。

其次，教師在歷史教學過程中還應(yīng)該要不斷培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)指的是要引導學生學會對歷史進行分析，并且從歷史發(fā)展過程中總結(jié)出一些經(jīng)驗，對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。比如，可以在教學過程中梳理二次工業(yè)革命中科學技術(shù)成果展現(xiàn)，讓學生認識到科學技術(shù)才是第一生產(chǎn)力，從而提高對科學技術(shù)的認知，加強科學技術(shù)學習。再比如，可以對歷史上偉大的科學家以及他們的成果進行分析，讓學生了解一下科學家們都付出了怎樣的努力，有哪些優(yōu)良的品質(zhì)，并且用這些品質(zhì)來激勵學生，讓學生不斷內(nèi)省，激發(fā)自己，奮起努力。從古至今，有很多重要的歷史素材、歷史人物及其事跡等，都可以作為教學素材，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

（二）注意構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

初中生的自主意識比較強，塑造性很強。隨著認知能力不斷提升，初中生對外部世界的認知也越來越清晰。在這種背景下可以對初中生的學習習慣進行培養(yǎng)，教師要做好引導工作，與學生之間構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，讓學生能夠感受到自己被尊重，被平等對待，而且在歷史課堂上具有十分輕松的學習氛圍，對歷史課程抱有更濃厚的興趣。在教學過程中，教師和學生之間應(yīng)該要相互尊重，相互信任，相互鼓勵，建立新型的師生關(guān)系，拉近教師和學生之間的距離，從而讓學生敢于提問，將自己不懂的問題表達出來，并且積極和同學以及老師進行探討，學會真正思考問題，解決問題。

（三）善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍

傳統(tǒng)教學過程中注重知識傳授，新時期教育改革必須要從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S能力和思維方式的培養(yǎng)。在初中歷史教學過程中，教師對學生的引導是多方面的，首先應(yīng)該要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，讓學生可以更好地融入課堂氛圍中，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生清晰的邏輯思維。例如在講解“戰(zhàn)國七雄”的時候，古代對于國家地界的劃分與現(xiàn)代的省市區(qū)域劃分是有區(qū)別的，為了讓學生對戰(zhàn)國有更加全面、深刻的理解和認知，可以將戰(zhàn)國時的齊楚燕韓趙魏秦七個國家與現(xiàn)在的中國地圖結(jié)合起來，對古代的國家地域進行標注，然后將各國對應(yīng)的現(xiàn)在的省市聯(lián)系起來，對戰(zhàn)國七雄時期的一些軼聞趣事進行講解，讓課堂氛圍更輕松，從而使學生更好地融入課堂中，加深對各種知識點的理解和學習。

（四）大力推廣小組合作教學法的應(yīng)用

和諧的課堂氛圍是提高學生學習積極性的重要前提，也是學生學好歷史的基礎(chǔ)。良好的歷史學習狀態(tài)使教師和學生、學生和學生之間可以保持情感交流，探討對各種問題的看法，表達自己的觀點，營造輕松的課堂環(huán)境。開展小組合作教學，可以有效地提高學生之間的互動性，讓學生在互動過程中提高學習水平。在小組合作教學過程中，首先要合理地分組，堅持自愿的基本原則，對小組成員進行合理分工，確保組內(nèi)成員都能得到鍛煉；其次要積極在小組內(nèi)開展相應(yīng)的活動。

（五）積極提倡分層教學法的應(yīng)用

分層教學是對學生進行因材施教的一種重要方法，根據(jù)學生的不同情況開展有針對性的教育，才能有效提高學生的學習水平。由于有的初中生基礎(chǔ)較差，有的初中生基礎(chǔ)相對比較扎實，所以在教學過程中要照顧到每一個學生的差異，讓學生可以得到充分的鍛煉。比如對于基礎(chǔ)比較扎實、學習效率較高的學生，可以給他們布置一些難度較大的作業(yè)，并且讓這些學生對其他基礎(chǔ)比較薄弱的學生進行帶動，給基礎(chǔ)較薄弱的學生講解知識，讓學生對所學的知識進行鞏固的同時，也能鍛煉學生的語言能力、交際能力等。

（六）加強評價模式的創(chuàng)新

在歷史教學過程中，必須要進行科學合理的評價與考核，對學生的實際學習水平進行衡量。所有學科都一樣，都需要歷史教師對學生進行鼓勵和評價，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，從而提高學生水平。當然，初中歷史教學過程中存在一個十分嚴重的問題，即不注重對學生綜合能力的考核，只看考試成績，而歷史考試又以閉卷考試為主，這樣就會大大抑制學生的學習積極性，讓學生只會死記硬背知識點。在歷史教學過程中，注重知識技能培養(yǎng)的同時，也要注重學生的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)，這兩個目標都是不可忽略的。因此，在對學生進行評價的時候必須要開展綜合評價、全面評價，將教學目標、教學過程、教學評價三者結(jié)合起來，讓教學評價貫穿到教學過程中去，并且要加強對日常教學過程的評價與考核，對學生在課堂上的表現(xiàn)進行觀察。尤其是學生在學習過程中的態(tài)度、學習方法的掌握以及價值觀等，都要作為被考核的對象。歷史教學只有完全脫離應(yīng)試教育的束縛和限制，才能真正發(fā)揮出歷史學科的作用，真正培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。此外，在評價過程中要注重對那些表現(xiàn)很好、進步很大的學生給予獎勵，對成績不夠理想的學生要進行鼓勵，讓學生保持自信心，不氣餒。

三、結(jié)語

綜上所述，歷史是初中教育階段的重要學科。素質(zhì)教育對學生的素質(zhì)要求不斷提高，歷史課程受到的重視程度也越來越高。在初中教育過程中要加強對傳統(tǒng)教學模式和教學理念的改變，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，不斷提高歷史課程的趣味性，提高初中歷史教學水平。

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