小學“隨課微寫作”高效課堂建構策略分析

余海容

【摘要】寫作是小學語文教學中非常重要的課程，但在平時的教學過程中寫作反而成了學生苦惱的事?！半S課微寫作”的引入受到了學生的喜歡，讓學生感受到了寫作的快樂，提高了學生對寫作的興趣。所以，“隨課微寫作”高效課堂的構建成了每個小學語文老師需要重視的事情。

【關鍵詞】小學語文；隨課微寫作；高效課堂

小學寫作是培養(yǎng)孩子文學創(chuàng)作力，提高孩子文學修養(yǎng)最基本的課程。只有在平時的學習中不斷閱讀，對生活情境不斷積累，才能寫出好的文章。閱讀是寫作的素材，是創(chuàng)作的基礎，而寫作是對閱讀的總結，兩者互相支撐，共同提高學生的文學功底和文學修養(yǎng)。所以寫作課程的教學要和閱讀相結合，不能因為寫作而寫作，也不能因為閱讀而單純地閱讀，要在閱讀中總結語句，同時在閱讀中進行寫作。

一、隨課微寫作

（一）具體操作模式

小學語文教學有很多模式，有拼音、漢字、朗讀、閱讀、寫作等多種教學模塊，不同的教學模塊對應不同的知識點?！半S課微寫作”是指在閱讀模塊教學中進行總結寫作，老師設定好閱讀情境，同時安排閱讀材料，隨著課堂的深入，學生根據(jù)自己的閱讀情況自發(fā)地進行總結，并根據(jù)老師規(guī)定的題目范圍進行小作文的寫作，作文字數(shù)一般控制在100到300字之間，學生壓力較小，并能根據(jù)所閱讀材料進行創(chuàng)作。

（二）“隨課微寫作”的理念

寫作是學生比較頭疼的問題，老師布置好作文題目，很多學生因為缺少素材的積累而感到手忙腳亂，寫作效果不如人意。而“隨課微寫作”的實行就解決了學生因沒有寫作素材而創(chuàng)作困難的問題。學生在閱讀課上進行總結，根據(jù)老師的作文要求進行寫作，不僅解決了寫作問題，還鞏固了在閱讀課上所學到的素材。如果單純進行閱讀課的教學，很多學生看完閱讀素材后不會及時總結分析，過段時間就將所掌握的寫作素材遺忘了，從而失去了閱讀課的意義。每節(jié)閱讀課進行寫作就鞏固了所掌握的寫作素材，在以后的寫作過程中可以靈活運用。

二、關于“隨課微寫作”的操作分析

（一）提高閱讀質量，深入把握文章內容

對于小學語文閱讀課的設定一般一節(jié)課在40分鐘左右，前30分鐘進行素材閱讀，后10分鐘進行當堂寫作，比較符合學生精力投入規(guī)律；如果閱讀時間過長，學生會出現(xiàn)疲倦、走神，閱讀質量會明顯下降。合理分配閱讀時間和寫作時間不僅可以提高閱讀效率，還可以完成當堂的寫作任務。這樣不僅避免了學生貪大求全，也不拘于學習形式，大大提高了學生的寫作能力。同時，教師在設定寫作題目時要根據(jù)閱讀素材選取恰當?shù)淖x寫練能點，不同的素材類型在選取練能點上要有針對性。對于刻畫人物的文章，往往將重點放在人物的特征和特點上進行詳細介紹和描寫；而對于偏重于寫事的文章，將重點介紹事情發(fā)展的前因后果上，對事情的本質進行深入剖析；對于寫景的文章側重于景物特點上，通過對美景的刻畫，分析其所蘊含的美好意境。不同的素材對應不同的側重點，所以老師在選擇訓練題目時要有根據(jù)，讓學生對所讀素材有更深的了解。

（二）通過選定的練能點提高學生對素材的理解

老師根據(jù)練習題目安排學生朗讀素材，或讓學生以講故事的方式將所讀素材表達出來，這樣每個學生會對素材有更深的了解，對素材中所表達的寓意或描繪的情境有更好的認識。同時，通過朗讀或者講故事的方式還可以提高學生對素材段落的了解水平，使學生對文章斷句和斷章有更好的學習，指導學生在寫作過程中對文章結構有合理的把控。

三、“隨課微寫作”高效課堂構建對策分析

（一）對儲備素材進行分析

文章的創(chuàng)作需要一定的素材積累，任何題目的寫作都需要有相應的素材支撐。小學生的文章寫作素材大部分來自所學課文，還有一些生活中的積累作為參考，生活中的所見所想和知識積累是小學生文章創(chuàng)作最好的素材。所以語文老師在指導學生寫作時要充分發(fā)揮學生對身邊事物的認識，將觀察到的事物特點用文字表達出來。同時還要指導學生將閱讀的素材進行整理，學習別人較好的表達方式和描寫辦法，通過掌握的寫作技巧將自己的素材進行完善，形成自己的文章特色。就像小學語文課本中《難忘的一天》這篇文章，課文內容真實地反映了人物內心的心理變化，文章內容樸實，層次感較強，很容易將讀者帶入到當時的場景中，特別是文章最后那句“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”，使得整篇文章更有立體感。通過這篇文章，老師可以指導學生對文章結構和寫作技巧進行分析學習，讓學生掌握文章層次感的結構特點，并設定相應的題目進行實際練習，使學生對所學技巧進行應用，從而真正掌握這種寫作特點并應用于以后的文章寫作中。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

小學生在年齡、心智、心理和生理等方面還不是很成熟，所以，要想讓學生對文章寫作產生興趣，老師就應該通過合理的方式進行引導，讓他們喜歡上寫作，提高他們對文章寫作的積極性。老師可以根據(jù)學生興趣特點和愛好給學生朗讀各種有趣的小故事，告訴學生每個人都可以寫出自己的故事，讓他們將自己生活中所見所得用文字表達出來，并進行故事演講比賽，將自己寫的文章在同學面前讀出來，老師對寫得好的同學進行獎勵，鼓勵每個學生在生活中多讀書，總結自己的寫作素材，通過自己的寫作技巧表達出自己的故事。同時，還可以通過一些美麗的圖片或視頻吸引學生的興趣，老師可以挑選一些美麗的自然景觀圖片作為素材，同時借助所學文章中的表達技巧，如排比、擬人、比喻等修辭，讓學生活學活用，將自己喜歡的景觀圖片用自己的寫作技巧表達出來。這不僅鍛煉了學生對修辭手法的運用，還提高了學生的寫作積極性，從而應用到“隨課微寫作”中，對學生寫作能力的提高有很大幫助。

四、總結

“隨課微寫作”的實行大大提高了學生的寫作積極性，同時減輕了的學生的寫作負擔，讓學生讀到了大量寫作素材并及時進行了應用，鞏固了所掌握的寫作技巧和素材資料，為以后的文章創(chuàng)作積累了經驗。

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