淺談高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙

李晨鳴

【摘要】語(yǔ)文是我國(guó)的傳統(tǒng)科目，目前高中學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，且語(yǔ)文與其他科目不同，沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)技巧，高中學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)成績(jī)下滑現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。文章重點(diǎn)講述了高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中所遇到的各種障礙，并提出如何克服障礙學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)障礙；原因；方法

語(yǔ)文是一門國(guó)語(yǔ)科目，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是現(xiàn)代中華文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。那么怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，需要到達(dá)一個(gè)什么目的，是我國(guó)所有高中生和教師需要深刻思考的問(wèn)題。目前教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，不愿意花更多的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下。如果沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文，將直接影響到語(yǔ)文素養(yǎng)和高考成績(jī)。因此學(xué)生和教師都要認(rèn)清自己的問(wèn)題，積極探索問(wèn)題，提出改善方案，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提高。

一、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

首先，要明白語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較零碎，沒(méi)有學(xué)習(xí)技巧，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要進(jìn)行詞匯、閱讀、寫作的積累，還需要熟練應(yīng)用到考試和生活之中，特別是詞匯量的積累。上百個(gè)成語(yǔ)高考中僅僅考到幾個(gè)，再加上成語(yǔ)的含義及相近詞語(yǔ)眾多，導(dǎo)致學(xué)生很難記憶，零碎的知識(shí)讓學(xué)生力不從心，失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的耐心。

其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有更多的方法和技巧，與數(shù)理化不同，數(shù)理化通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)和公式的掌握就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，因此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為穩(wěn)定，分?jǐn)?shù)上沒(méi)有太大的差異。學(xué)生就此放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他科目上，來(lái)提高自己的整體成績(jī)。由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較低，且在每次考試后看到成績(jī)時(shí)或多或少會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生消極情緒，這種心態(tài)不僅不利于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還會(huì)一定程度上影響到其他科目的學(xué)習(xí)。

二、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙

（一）認(rèn)識(shí)上的障礙

很多學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重點(diǎn)。語(yǔ)文的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，但是這個(gè)能力不是靠一兩天就可以完成，需要一個(gè)一個(gè)詞匯的積累，通過(guò)一篇一篇文章的閱讀和一篇一篇文章的寫作，加上生活中的交際練習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聽說(shuō)讀寫的重要性，認(rèn)為在課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成老師的作業(yè)就能保證學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從不在課外多閱讀書本，也多不寫一篇文章，甚至不愿意去交流。如果全部按照這種方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么語(yǔ)文成績(jī)肯定不會(huì)得到提高，保持在一個(gè)基本水準(zhǔn)之間。

（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)不準(zhǔn)確

部分學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文到底有什么作用，更不懂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)文的核心不明。語(yǔ)文是一項(xiàng)服務(wù)社會(huì)的工具，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展奠定一定的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)，不應(yīng)該只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。有的學(xué)生為了提高語(yǔ)文成績(jī)，想盡各種辦法來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為哪門課程好學(xué)就去學(xué)習(xí)哪門課程，卻忽視了語(yǔ)文才是一門重要的課程。

（三）缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要存儲(chǔ)大量詞匯，這就要求學(xué)生必須養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)積累的習(xí)慣，但是很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，不愿意去背誦古詩(shī)文，認(rèn)為只有成績(jī)較差的人才去死記硬背；也沒(méi)有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，甚至連每周寫一篇文章的習(xí)慣都沒(méi)有；不愿意去朗讀，因?yàn)橛懈嗾n程需要去學(xué)習(xí)，去完成作業(yè)，充分利用早讀時(shí)間去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的朗讀能力也是需要日益積累，且涉及的范圍較廣，認(rèn)為讀不讀都是一樣的效果；還有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文只需要在課堂上認(rèn)真聽就能夠?qū)W好，忽視了生活素材、經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)生活的感悟各個(gè)方面的生活積累的重要性。

（四）語(yǔ)文學(xué)習(xí)提取能力的障礙

語(yǔ)文學(xué)習(xí)提取障礙主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)是缺乏日益積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)是沒(méi)有存儲(chǔ)知識(shí)的技巧，導(dǎo)致積累的知識(shí)混亂。這就表現(xiàn)出學(xué)生不會(huì)提取相關(guān)知識(shí)及怎么提取知識(shí)等障礙。從語(yǔ)文知識(shí)積累的角度看，知識(shí)、素材、經(jīng)驗(yàn)這三個(gè)方面包括的內(nèi)容相對(duì)較多，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，分類存儲(chǔ)。從提取能力的角度看，有的學(xué)生寧愿通過(guò)自己的主觀判斷，也不愿意從課本上進(jìn)行提取，還有的學(xué)生對(duì)文言文的翻譯能力較差，不習(xí)慣“溫故而知新”。學(xué)習(xí)提取的重要性講的是方法，首先要知道自己需要什么，提取什么，從哪里提取最好，怎么提取，最后要綜合分析出自己提取的知識(shí)要怎么用最好。

（五）學(xué)以致用的障礙

語(yǔ)文來(lái)源于生活，并用于生活，學(xué)生可利用周邊的生活空間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅局限于課堂教學(xué)，最終是將我們學(xué)習(xí)的知識(shí)用于社會(huì)當(dāng)中，為自己提供較為便利的服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)主義文化的建設(shè)和發(fā)展。因此教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育。

（六）自我調(diào)節(jié)能力差

當(dāng)面臨更多的科目時(shí)，很容易看出一個(gè)學(xué)生是否存在偏科現(xiàn)象。在高中分科上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇理科，因?yàn)槔砜瓶颇款}目透明化，只有唯一答案，成就感較強(qiáng)，而文科科目答案模糊較多，大致意思相同即可，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，促使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)不一定能夠答對(duì)。特別是主觀題目，學(xué)生很容易信心十足，但往往遭受到現(xiàn)實(shí)的打擊，進(jìn)一步降低對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。就算是選擇文科的學(xué)生也不會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生較大的熱情，完全是應(yīng)付學(xué)習(xí)。興趣和情感是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要因素。如果學(xué)生擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此為核心，積極主動(dòng)調(diào)節(jié)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)并用于實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能在語(yǔ)文上獲得較大的進(jìn)步。

三、形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的原因

（一）教學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容相差較大

初中語(yǔ)文課本中的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)水平相對(duì)較低，而高中語(yǔ)文課本中的知識(shí)水平突然上升幾個(gè)階層，不僅需要朗讀和背誦，還需要翻譯、探索詞法和語(yǔ)法的用意。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，面對(duì)考試時(shí)無(wú)處下筆，語(yǔ)文成績(jī)下降。

（二）教學(xué)與考試內(nèi)容不符

在高中語(yǔ)文試卷上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考題與教師課堂上的內(nèi)容嚴(yán)重不符，盡管考試范圍在課本之中，但是考題學(xué)生很少在課本或者課堂上見到，出現(xiàn)大量的陌生題目，特別是有的題目連老師都沒(méi)有見過(guò)，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是難上加難。

（三）知識(shí)層面未達(dá)到一體化教育

當(dāng)高一語(yǔ)文課本上到一半時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)高中的知識(shí)點(diǎn)跨度過(guò)大，且老師的教學(xué)方式跨度也大，沒(méi)有遞進(jìn)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙，降低了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

四、克服高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的方法

（一）樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

要公平對(duì)待每一門科目，保持互相平等的態(tài)度，不管哪一門課都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，平均分配時(shí)間去學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程要做的就是端正態(tài)度。端正態(tài)度不是只顧語(yǔ)文這一門課的學(xué)習(xí)，也不要存在片面的觀念，可以將語(yǔ)文知識(shí)與其他科目交互利用，換位思考問(wèn)題，能達(dá)到不一樣的效果，還可以緩解高中學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）樹立正確的學(xué)習(xí)心理

不管是面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)還是面對(duì)高考?jí)毫?，都不能降低?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生需要用積極的心理暗示自己，排除學(xué)習(xí)壓力，使用細(xì)化科學(xué)的方式豐富語(yǔ)文詞匯量，積少成多，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好。

除此之外，還要克服浮躁心理。面對(duì)高中的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生很容易產(chǎn)生浮躁情緒，浮躁不利于學(xué)習(xí)，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率?？朔≡昕梢詮膶で罄蠋熁蛘咄瑢W(xué)的幫助入手，釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，并自我調(diào)節(jié)，尋找學(xué)習(xí)興趣戰(zhàn)勝內(nèi)心的浮躁心理。

（三）注重課前預(yù)習(xí)

很多學(xué)生認(rèn)為高中語(yǔ)文對(duì)于高考來(lái)說(shuō)作用不大，主要考幾個(gè)名詩(shī)詞，學(xué)習(xí)更多的課本內(nèi)容沒(méi)有太大的作用，所以沒(méi)有必要把全部精力投入到課本之中。我覺(jué)得這個(gè)想法很愚蠢，我們學(xué)習(xí)課本并不只是為了學(xué)習(xí)課本里的內(nèi)容，而是將在課本中學(xué)習(xí)到的方式和知識(shí)拓展到更多領(lǐng)域，對(duì)高考題目具有一定的導(dǎo)向性，是個(gè)更好的階梯。讓我們掌握課本知識(shí)規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)課本中的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)充實(shí)自己，但是通過(guò)課本中的文學(xué)作品來(lái)提高自己的審美觀念不是那么簡(jiǎn)單，必須抓住重點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)豐富自己，并在實(shí)踐中相互交流和學(xué)習(xí)。

（四）注重知識(shí)的積累，反復(fù)斟酌

學(xué)生要樹立正確的觀念，即知識(shí)是不斷積累的，而不是一兩天就能夠?qū)W成，學(xué)習(xí)文科就更需要積累了。語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，不是一學(xué)期或者一年就能夠得到很大的突破，要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。比如不能盲目地摘抄積累，而需要對(duì)文字詞語(yǔ)或者古詩(shī)詞語(yǔ)反復(fù)斟酌記憶，養(yǎng)成一個(gè)良好的記憶習(xí)慣，不管在什么樣的語(yǔ)文環(huán)境下都可以有效運(yùn)用。寫作是高考的必考重點(diǎn)，且占分量較大，僅在短短的時(shí)間內(nèi)寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)特別困難。那怎么做才能提高寫作水平呢？發(fā)現(xiàn)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生都會(huì)有寫日記或者周記的習(xí)慣，甚至喜歡讀課本外的書籍，這樣的學(xué)生就值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷積累，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一門重要的學(xué)科，在高考中占有至關(guān)重要的地位。在面對(duì)各種壓力的情況下，高中生首先要克服自己的問(wèn)題，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理；同時(shí)教師也要改變自己教學(xué)模式，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

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