鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革實(shí)踐與探究

黃忠才

【摘要】新課程改革在給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)的課程改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新學(xué)生觀念，從而指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力等，進(jìn)而促使農(nóng)村小學(xué)課程改革的順利推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革；探究

鄉(xiāng)村新課程改革的不斷推廣，在新形勢(shì)下對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了新的要求。在研究分析當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為導(dǎo)向，加以改革創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好地解決當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程所面臨的問(wèn)題。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)新課程改革存在的問(wèn)題

（一）鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)新課程改革存在教學(xué)目標(biāo)和方法不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題

鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅教給學(xué)生知識(shí)。教學(xué)目的和方法不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。一是出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師中心化現(xiàn)象，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，為板書(shū)而板書(shū)，為演示而演示，與學(xué)生的互動(dòng)較少。二是存在學(xué)生被動(dòng)接受教育的情況，老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生明白怎么去分析問(wèn)題，主動(dòng)掌握探究方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。三是在教學(xué)實(shí)踐中存在以教材為中心的問(wèn)題，認(rèn)為只要完成了教材上規(guī)定的任務(wù)，就能滿(mǎn)足學(xué)生的全部需求。鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方法重知識(shí)，輕能力，教學(xué)方法以教材為中心，較為封閉和單一。

（二）鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)新課程改革存在學(xué)生兩極分化的問(wèn)題

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)新課程改革注重解題策略的多樣性與靈活性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在思維上表現(xiàn)為層次較低，角度狹隘，答案具有唯一性，新教材突出思維的多層次、多角度、全面性，并且答案不唯一而有開(kāi)放性。這就要求學(xué)生不斷激活和發(fā)散思維，探索解決問(wèn)題的策略多樣性，去尋找適合自己的新的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，接受能力強(qiáng)，能掌握多種解決問(wèn)題的方法；思維能力差的學(xué)生，掌握方法的能力欠缺，久而久之兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)新課程改革存在課堂活動(dòng)缺少教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題

鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)新課程改革更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)備上的投入不足，很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果不夠理想。在農(nóng)村地區(qū)，無(wú)法達(dá)到每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課。鄉(xiāng)村教學(xué)小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)因缺少計(jì)算機(jī)等新媒體教學(xué)設(shè)備，模擬演示、創(chuàng)設(shè)情境、展現(xiàn)過(guò)程等教學(xué)很不方便，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)新課程改革建議

（一）深入解讀教材，提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)新課程改革促使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了很大的變化。新課程改革要求教師用教材，而不是教教材。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，深入解讀教材成了提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。但是教材是死的，人是活的。數(shù)學(xué)教師需要拓寬眼界，深入挖掘教材，在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材。教師需要有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)教材多層次、多方面的知識(shí)體系和改革意圖，經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，從深入解讀教材入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把知識(shí)的教學(xué)滲透在培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度和能力的過(guò)程之中，保障教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。

（二）通過(guò)生成性教學(xué)，引動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富。我們知道興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，從而積極主動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，學(xué)習(xí)取得的效果將會(huì)事半功倍。教師要利用好即時(shí)生成性因素，巧設(shè)激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)入話(huà)語(yǔ)，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不是被動(dòng)跟著“走教案”。促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng)造活躍主動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

（三）轉(zhuǎn)變教師的角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者

小學(xué)教學(xué)新課程改革對(duì)于教師提出了新的要求，教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者。從沉悶古板的教學(xué)方式、單調(diào)乏味地灌輸知識(shí)、循環(huán)重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)之中解放出來(lái)，將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。如在乘、除法計(jì)算中，先設(shè)置學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師的角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。比如，在 “認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表，豐富對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生深入了解“時(shí)、分、秒”的概念。通過(guò)這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的數(shù)學(xué)，而是充滿(mǎn)實(shí)用性和趣味性的知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生充滿(mǎn)成就感和信心，激發(fā)他們投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（四）建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)在民主、平等、友好合作師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)地探索和求知。良好的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用。在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。和諧的師生關(guān)系，一方面能夠提高課堂教學(xué)效率，另一方面能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，同時(shí)能激發(fā)和保持學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，教學(xué)改革引發(fā)我們深思，在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革實(shí)踐的道路上，任重而道遠(yuǎn)，教師的職能是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，更是引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助。教師的角色不再是填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬，以知識(shí)傳遞為目的，以情感交流為紐帶，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體能力，使學(xué)生各自的潛能最大限度地釋放出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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