探究信息技術與數(shù)學課堂的實踐

周舟

【摘要】現(xiàn)代信息技術與學科教學的整合是教育發(fā)展的必然趨勢，同時對數(shù)學學科的整合提出了新要求：整合應關注數(shù)學學科教學內(nèi)容、教學媒體、教學方法、教師和學生等諸多要素，才能提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力。

【關鍵詞】信息技術；數(shù)學課堂；實踐

《課標（2011年版）》指出：“數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內(nèi)容的整合，注重實效?！北疚脑诮嬛髁x教與學的理論基礎上，圍繞“自主—合作相結合”的教育思想，結合數(shù)學學科的特點，將信息技術應用于數(shù)學課堂教學，進行了有益的實踐。下面結合八年級數(shù)學《2.1軸對稱與軸對稱圖形》一課的教學，談談信息技術在課堂教學中的實踐。

一、欣賞圖案??——激發(fā)學生的求知欲望

《數(shù)學新課程標準》提倡學生“在生動具體的情景中學習數(shù)學”。 在數(shù)學教學課堂中，可以運用信息技術功能展示大量不同類型、美妙的圖案作品，充分運用媒體的直觀性、生動性吸引學生，激發(fā)他們的學習熱情。學生被美麗的圖案吸引的同時，教師引導學生結合圖形引出軸對稱知識，你知道這些美麗的圖案有哪些特征嗎？帶著這樣的疑問，激發(fā)學生的求知欲望。

【點評：運用信息技術以其獨特而豐富的表現(xiàn)力、感染力展示圖片，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，主動參與數(shù)學活動，感知數(shù)學與生活密切相關，讓學生充分感知對稱，增強學生的審美意識，激發(fā)學生的學習欲望?！?/p>

二、分析圖案——引導學生發(fā)現(xiàn)問題

教學《2.1軸對稱與軸對稱圖形》一課中，教師通過出示課本的圖案，引導學生思考：

活動一：折紙印墨跡，在紙的一側滴一滴墨水后，對折，壓平。

問題 1：你發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的墨跡形狀一樣嗎？為什么？

問題 2：兩邊墨跡的位置與折痕有什么關系？

問題 3：圖形有什么特征？

結合所學的數(shù)學知識，再次引導學生思考：通過上述圖形分析，你能找到軸對稱（圖形）的對稱軸、對稱點嗎？教師在學生回答的基礎上，運用信息技術形象而生動地展示圖形對稱軸、對稱點。學生動手、操作、觀察、思考，組內(nèi)同學討論、交流，并嘗試著表述這些圖形的共同特征，引出軸對稱（圖形）及對稱軸的概念。

【點評：數(shù)學源于生活并服務于生活，在實踐探究活動中，充分運用信息技術軸對稱的變換功能對生活中的常見圖案進行數(shù)學分析，從而讓學生初步體會軸對稱圖的形成過程，培養(yǎng)分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，達到了化繁為簡的目的，體現(xiàn)了數(shù)學的轉化思想?！?/p>

三、圖案設計??——提高學生解決問題的能力

通過以上分析軸對稱圖形的形成過程，學生已經(jīng)能初步了解軸對稱知識，此時老師出示問題：你能用兩張正方形的紙，剪出下面的兩個圖案嗎？引導學生在課堂完成如下操作：1.運用信息技術的操作平臺，展示如圖所給的基本圖案，運用軸對稱進行圖案的設計；2.在信息技術操作的基礎上，學生在備好的兩張紙上自行設計下面基本圖案，設計好后用剪刀剪下，再以自己設計的基本圖案與其他同學交流、展示。

【點評：通過引導學生經(jīng)歷操作、實驗、發(fā)現(xiàn)、確認等數(shù)學活動，讓學生體會數(shù)學活動充滿了探索性和挑戰(zhàn)性。本環(huán)節(jié)充分利用信息技術的軸對稱變換功能，學生利用白板直觀、快捷地完成圖案設計的創(chuàng)作，同時考慮到現(xiàn)實生活中實際創(chuàng)作的需要，學生又通過在紙上設計基本圖案并剪下進行設計，既運用了信息技術的交互功能，又照顧了學生創(chuàng)作的實際，突出了重點，突破了難點，培養(yǎng)了學生的解決問題能力?！?/p>

四、成果展示——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

新課程標準重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主。通過本節(jié)課的觀察、分析、思考、實踐探究的一系列數(shù)學活動，學生已經(jīng)初步掌握了運用軸對稱進行圖案設計的基本方法，教師設計本節(jié)課的課堂訓練為：用兩個圓：○、○，兩個三角形：△、△，兩條線段：∣、∣，拼出至少兩個對稱圖形（畫在下列方框內(nèi)），并加上一句貼切詼諧解說詞。學生可以直接在電子白板上設計，也可以在課下與同座合作完成，并及時展示設計作品，激發(fā)學生創(chuàng)作的自豪感。

【點評：在學生欣賞美的過程中去感受美、創(chuàng)造美，及時展示學生作品，對于學生現(xiàn)場創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，可以作為生成的資源保存下來，作為教師今后的教學資源，為學生提供展示機會，學生從中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。】

五、歸納總結——分享收獲

在課堂教學結束時，教師出示幾個問題，引導學生自主小結，對于歸納不完整的再請學生互相補充，修改完善。針對《軸對稱與軸對稱圖形》一課的教學，我要求學生運用信息技術列表找出軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系 。

【點評：學生是學習的主體，本環(huán)節(jié)可以充分利用信息技術制表與畫圖功能，對課節(jié)學習的重點內(nèi)容進行回顧，引導學生歸納軸對稱的相關知識，暢談本節(jié)課的收獲、體會和困惑，提高學生概括、表達甚至是學生的質(zhì)疑能力?！?/p>

【參考文獻】

[1] 何克抗.學習“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”——對“信息技術與教育深度融合”的解讀 [J] .中國電化教育，2012（12）.

[2] 徐章韜，劉鄭，劉觀海，陳矛.信息技術支持下的學科教學知識之課例研究 [J] .中國教育信息化，2013（01）.