思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂

郭莉佳　崔雪峰　楊志強(qiáng)　李佳

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的應(yīng)用，新教材與以往傳統(tǒng)的教材相比，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系等方面都發(fā)生了不小的改變。高考試題也逐漸增加了學(xué)生對(duì)看圖讀取信息的能力考核。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新的教學(xué)要求，高中化學(xué)教師要打破應(yīng)試教育的桎梏，跳出以教師為本位機(jī)制的教學(xué)固化模式，革新教學(xué)方法，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；思維導(dǎo)圖；高效課堂；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用

前言

隨著思想的深化，思維導(dǎo)圖逐漸建立起一個(gè)有次序的發(fā)散圖形，這是思維過程以及記錄的方向。思維導(dǎo)圖具有以下特點(diǎn)：重點(diǎn)明確，能夠有效幫助學(xué)生加快對(duì)知識(shí)的掌控。在內(nèi)容和記憶方面，它能夠利用圖像以及顏色來提醒大腦，思維過程在思維導(dǎo)圖中完全得以體現(xiàn)，學(xué)生可以通過思維圖強(qiáng)化思維發(fā)散能力，然后用思維圖來闡明思維語境。為了提高學(xué)生的三維思維能力，包括思維水平和聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維能力和自我反思能力。根據(jù)化學(xué)的特點(diǎn)，老師應(yīng)該組織特定的方式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，找出知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的來進(jìn)行復(fù)習(xí)。如何讓學(xué)生有效掌握化學(xué)的概念，靈活運(yùn)用各種知識(shí)來解決問題，如何掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

1思維導(dǎo)圖建立的意義

1.1有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，使用思維導(dǎo)圖建立知識(shí)體系可以引起學(xué)生的興趣。以前的學(xué)習(xí)方法較為傳統(tǒng)，每章都會(huì)列出知識(shí)點(diǎn)，文字描述繁瑣，組織結(jié)構(gòu)長期單一，長期如此同學(xué)們的主動(dòng)性以及積極性會(huì)很大程度缺乏。假設(shè)同學(xué)們需要查看教科書并翻閱以前的筆記，學(xué)生將會(huì)顯得很木訥很被動(dòng)，并且審查效果不理想。高中化學(xué)內(nèi)容較龐大，如果缺少相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就很難形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)就無法得到深入的了解。但是要是按照思維導(dǎo)圖的目的，來引導(dǎo)學(xué)生，那么可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性，根據(jù)思維導(dǎo)圖的圖形特征，大腦中對(duì)于知識(shí)的關(guān)鍵詞，圖案，顏色之間的關(guān)聯(lián)比單一的傳統(tǒng)評(píng)論方法更好。研究表示，學(xué)生在腦中進(jìn)行思考以及聯(lián)想可以在這種用圖形構(gòu)建知識(shí)體系的思維方式中積極地體現(xiàn)出來。

1.2利于學(xué)生全面掌握知識(shí)重點(diǎn)

由于思維導(dǎo)圖具有去繁從簡，突出知識(shí)脈絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們可以從總體上輕松掌握關(guān)鍵知識(shí)，了解熟悉每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并以知識(shí)主干的脈絡(luò)理清思路，進(jìn)而完全熟練運(yùn)用整個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容。由于知識(shí)的重組，突出主題，使學(xué)生更容易理解主題知識(shí)。

2思維導(dǎo)圖的制作原則

首先，盡可能多地反映主題或關(guān)鍵詞，畫面越逼真和有趣越好，越能讓大腦更興奮，就越集中和聚焦。其次，它就好比繪畫，使用盡可能多的顏色，圖像可以刺激大腦，它可以為思維導(dǎo)圖增添跳躍和活力，創(chuàng)造性思維，最后，學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖之后，應(yīng)要逐漸形成自己的風(fēng)格，只有具有個(gè)人風(fēng)格才能更好地幫助我們自己，最大限度地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

3思維導(dǎo)圖建立的方法

3.1以單一物質(zhì)為中心

單一元素化合物的知識(shí)通常由諸如分類、組成、方法、性質(zhì)、測試、用途、存在、保存等因素構(gòu)成，對(duì)于需要著重掌握的元素化合物的知識(shí)點(diǎn)，我們可以構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，掌握元素化合物的相關(guān)知識(shí)。

3.2單元知識(shí)的構(gòu)建

元素化合物在高中化學(xué)知識(shí)中基本上以家族來分單元，所以大體內(nèi)容是以化合物以及元素單質(zhì)來進(jìn)行分類，知識(shí)結(jié)構(gòu)基本上涵蓋了是鹽，氧化物水化物，氧化物以及單質(zhì)，這種導(dǎo)圖基本是用這個(gè)脈絡(luò)構(gòu)建而成，主線，知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系在途中得到完美的體現(xiàn)，形成點(diǎn)與線和面之間相互統(tǒng)一的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.3對(duì)相似知識(shí)進(jìn)行歸類整合

知識(shí)冗雜繁多是元素化合物的一大特點(diǎn)，但它們之間存在著聯(lián)系。所以，從類似的觀點(diǎn)出發(fā)，我們可以在一個(gè)連接中傳播大量的知識(shí)分類，打個(gè)比方：水可以在諸多物質(zhì)中同元素化合物進(jìn)行反應(yīng)，那么就可以按照物質(zhì)的種類、品質(zhì)分類、整理。

3.4以特殊關(guān)系、反應(yīng)為目標(biāo)

元素化合物的知識(shí)與某些元素化合物的特征之間有特殊的關(guān)系。例如，氧化還原反應(yīng)，應(yīng)該有多于一種化合價(jià)，部分強(qiáng)氧化劑與鐵、酸、醛、醇之間都存在著某種轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

4思維導(dǎo)圖的實(shí)踐應(yīng)用

4.1在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，課前的預(yù)習(xí)是非常重要的。一方面，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生在課下掌握本節(jié)課程內(nèi)容比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)，為課堂上的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面，在課前預(yù)習(xí)的活動(dòng)中，能夠通過自主的學(xué)習(xí)過程幫助自我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)清自己的短板與不足，這也是矯治短處并促進(jìn)深入思考的有效方式。在預(yù)習(xí)的方法中，做好筆記是實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)效果的途徑，而思維導(dǎo)圖這種筆記形式能夠促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化速率，讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)中構(gòu)建起一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，為了增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的效果，為了增添課前預(yù)習(xí)的趣味性，教師可以教給學(xué)生思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來輔助自己的預(yù)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊預(yù)習(xí)，一邊做好思維導(dǎo)圖，根據(jù)書本上的內(nèi)容以及自己查找的資料來制作構(gòu)圖，并在旁邊表示出自己不理解或者不清楚的地方，以便于課上更加有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)做思維導(dǎo)圖的過程中，有自己足夠的思維思考空間，結(jié)合自己的理解整合預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，完善預(yù)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.2在課堂筆記中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的方式下，學(xué)生面對(duì)高中化學(xué)具有一定的難處，首先學(xué)生需要理解一些抽象且復(fù)雜的內(nèi)容，例如原子、分析結(jié)構(gòu)，化學(xué)物質(zhì)的變化等，其次學(xué)生還需要背誦記憶一些內(nèi)容，例如元素周期表、化學(xué)反應(yīng)方程式等，在這些內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生避免不了要記錄大量的筆記，再加上教師在有些方面還需要進(jìn)行知識(shí)的整合和補(bǔ)充，又會(huì)為學(xué)生的記錄筆記造成許多的困擾。那么怎樣解決這一問題吶？利用思維導(dǎo)圖來做筆記就是很好的方式，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖具有非常強(qiáng)的總結(jié)概括性，又能夠?qū)⒅R(shí)有效的整合串聯(lián)起來，在課堂上利用思維導(dǎo)圖來做筆記既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)，又促進(jìn)了學(xué)生深入的思考分析問題，可謂是一舉兩得。

結(jié)語

綜上可知，思維導(dǎo)圖乃是對(duì)學(xué)生思維加以培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，其在連串知識(shí)點(diǎn)、板書整合、學(xué)習(xí)中心以及教學(xué)復(fù)習(xí)等方面都有著重要運(yùn)用。因此，課堂之上，化學(xué)教師要善于把思維導(dǎo)圖這種方法和其他方法進(jìn)行搭配使用，進(jìn)而提升教學(xué)整體效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]何淑儀.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].華夏教師，2017（06）：41