游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

許穎

摘要：在新課程改革不斷深化發(fā)展和踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念的背景之下，游戲教學(xué)法得以廣泛地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中。在認(rèn)知數(shù)學(xué)游戲及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，剖析小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和存在的問題，并且嘗試性地探索游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在通過游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；應(yīng)用策略

一、數(shù)學(xué)游戲

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中以游戲的形式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使得游戲活動(dòng)與教師的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地融為一體。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法就是從數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容著眼，以游戲的形式入手，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中采用多元化的游戲活動(dòng)來對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助性的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法是以學(xué)生發(fā)展為本，以有效落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)氛圍中不但收獲相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且提升自身的綜合素質(zhì)。

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一是要遵循教育性原則，使得游戲活動(dòng)更好地服務(wù)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；二是要遵循形象化原則，以使游戲活動(dòng)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的需要，使學(xué)生能在游戲的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.能激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合寓教于樂的教育理念，尤其是針對(duì)相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)不但能提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，而且能激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入探索的內(nèi)在需求。例如，在幾何圖形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)“測(cè)量員”的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在完成“工作任務(wù)”的過程中，探索幾何圖形，如長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。

2.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考活動(dòng)的開展

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲，使得學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行獨(dú)立性的思考活動(dòng)，以提升學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。例如，在相鄰數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩擺放物品的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲的過程中認(rèn)識(shí)到相鄰數(shù)和思考相鄰數(shù)的特征。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)過程考察，小學(xué)數(shù)學(xué)課程側(cè)重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與運(yùn)用。教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授是很難使學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解有問題，那么在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)方面就會(huì)出現(xiàn)問題，直接造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的教學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的建構(gòu)是以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，需要教師以學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)為基礎(chǔ)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的“加油站”，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞解題技巧展開，而忽視對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師深感數(shù)學(xué)課程難教，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是小學(xué)低年段的學(xué)生對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容難以理解。壓抑的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍不但容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成心理負(fù)擔(dān)，而且不利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)游戲化教學(xué)資源的有效組織

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用游戲應(yīng)對(duì)游戲化的教學(xué)資源進(jìn)行有效地組織。一方面，教師要認(rèn)知到游戲化的教學(xué)資源既包括特定性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，又包括數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的肢體語言等元素。另一方面，教師在組織游戲化教學(xué)資源的過程中，應(yīng)明確游戲在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值和教學(xué)活動(dòng)中適宜的游戲化教學(xué)資源。教師應(yīng)依據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境來組織游戲化的教學(xué)資源。例如，在新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過游戲避免在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)跳躍，在思維上學(xué)生不能有效銜接的教學(xué)問題。在新知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，把新授課內(nèi)容設(shè)計(jì)為游戲中的問題，既達(dá)到學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，又達(dá)到明確新教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的效果。

（二）進(jìn)行游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行游戲化的設(shè)計(jì)。教師不僅僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，而且還要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)化的剖析。同時(shí)，教師應(yīng)使游戲教學(xué)與其他形式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有機(jī)融合，形成相得益彰的效果。教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用起著重要的作用。一方面，在游戲的編排上，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供支持。游戲的形式既要服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，又要體現(xiàn)出形式的多樣化特征，以更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。另一方面，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)明確游戲的各個(gè)元素，如游戲的過程、規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)措施，以確保在教學(xué)活動(dòng)中順利開展游戲。

（三）發(fā)揮出教師的教學(xué)主導(dǎo)性作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲，應(yīng)發(fā)揮出教師的教學(xué)主導(dǎo)性作用。一方面，在游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)游戲的過程進(jìn)行調(diào)控。一是及時(shí)調(diào)整游戲編排中的問題，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，以彌補(bǔ)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。二是全程對(duì)游戲進(jìn)行監(jiān)控以防止出現(xiàn)偏移游戲目的現(xiàn)象的出現(xiàn)，突出游戲教學(xué)服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的基本應(yīng)用原則。同時(shí)，教師應(yīng)重視教學(xué)反思，以更好地發(fā)揮出游戲教學(xué)的效能。另一方面，教師應(yīng)把控好數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的時(shí)長(zhǎng)。教師對(duì)游戲時(shí)長(zhǎng)和進(jìn)展情況的有效控制，可以使游戲做到收放自如，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)沉浸于游戲環(huán)節(jié)無法專心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?？傊螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)發(fā)揮出教學(xué)主導(dǎo)性的積極作用。

結(jié)語

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既需要教師調(diào)整教學(xué)理念，又需要教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生發(fā)展為本，不斷地通過教學(xué)實(shí)踐來探索游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以為學(xué)生提供優(yōu)化的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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