小學數學應用題教學中遇到的問題及解決方法探究

吳婷

摘要：在小學數學教學中，應用題教學是非常重要的內容之一，同時也是小學階段數學教學的難點所在，學習如何解答應用題，不僅有利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，同時對學生以后的發(fā)展也具有非常大的幫助。本文主要對當前小學數學應用題教學中存在的問題進行了總結，并在此基礎上提出了小學數學應用題教學問題的解決方法，供大家參考。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；問題；解決方法

小學數學教學中，應用題教學是其中一項重要內容，對于培養(yǎng)學生的思維能力起到了重要作用，但是基于多種因素的影響，傳統(tǒng)應用題教學方法的運用很難適應新課標提出的要求，為此我們必須積極探索出新的教學方法，以解決當前應用題教學中“教師難教、學生難學、費時費力、收效不佳”的問題，更好的培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

1小學數學應用題教學中存在的問題

應用題教學貫穿于整個小學階段，歷來應用題都是小學數學教學的重難點。縱觀近年來小學數學教學的實際情況，其中存在的主要問題有：第一，應用題教學中忽視了語言教學的內容，對語言的理解可以培養(yǎng)學生的邏輯思維鞥努力；第二，當前小學數學教學中普遍采用傳統(tǒng)教學方式，其教學形式非常單調，缺乏對學生發(fā)散性思維的鍛煉與培養(yǎng)；第三，數學應用題都是來自于實際生活的，如果解答應用題不能與實際生活聯(lián)系起來，對于解答應用題是非常不利的，忽視了對學生邏輯思維的培養(yǎng)，采用傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術的方式進行教學，很容易會使學生感覺教學枯燥、單調，長此以往，對于學生思維能力的發(fā)展是非常不利的。

2小學數學應用題教學問題的解決方法

應用題的核心主要在于它所反映出的數量關系，不管是多么復雜的應用題，都是由不同簡單應用題組合起來的，因此可以將其分解成不同基本數量關系。為解答復雜應用題奠定基礎。

2.1注重對小學生解題能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學生分析題目結構的能力，對于提升其解題能力非常重要，與優(yōu)秀生相比，學困生普遍缺少對題目中中間狀態(tài)條件、隱含條件的分析，由此來看，在分析階段兩組學生分析的內容存在本質上的區(qū)別，解決應用題的關鍵在于發(fā)現(xiàn)解題方法，也就是說需要從“問題——條件”中找到某種關系，通過分析題目的含義明確題目中有哪些已知條件，再深入挖掘題目中的隱含條件，以便實現(xiàn)從已知到未知的過渡，最終將題目解答出來。這就要求教師在實踐教學過程中，盡可能的利用可以觀察到的條件解決問題，建立起抽象的數學模型，在其過程中形成數學思維。

2.2加強思維訓練，注重對分析能力的培養(yǎng)

在解答計算時，最重要的就是明確解題思路，通過一些訓練就可以幫助學生掌握解題思路。而解答應用題時學生應先了解題意，然后分析條件與條件、條件與問題之間存在著哪些數量關系，在此基礎上找到解題方法。從審題到列出算式其思維過程少則幾步，多則十幾步，這些步驟都是利用“內部語言”進行的，因此有下面幾種應用題解題的訓練方法：讀題。通過讀題學生可以明確題目中的事理與情節(jié)，通過分析已知條件明確直接條件、間接條件是哪些，問題是什么，條件與條件、問題與條件存在何種關系，通過讀題了解題意；作記。就是思考分析題目中的重點詞句，利用文字、符號標出判斷的結果，以幫助學生了解各數量的含義，明確各數量之間有何種內在關系；畫圖。通常都是利用線段圖將題目中各數量、相互關系標出來，將應用題內部各數量關系反映出來；說理。目的是讓學生將自己解題的思路說出來。這一過程不僅有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時還有利于更好的解決問題。

2.3解題時注重與實際生活相聯(lián)系

應用題都是來自于生活的，因此教學中有必要引入一些生活化問題，這樣不僅可以拉近數學科目與生活的距離，同時還能利于學生接受。這種呈現(xiàn)方式更加親切，同時還能激發(fā)出學生對應用題解題的興趣，以激發(fā)出他們的學習動機，例如，在“長方體面積計算”教學中，筆者結合“沙包”游戲舉例，同學們都喜歡玩沙包，提問學生自己會不會制作沙包呢？制作一個5cm邊長的沙包需要多少布料呢？利用這些問題來引導學生加深思考。

結語：

綜上，應用題教學是思維訓練的過程，這一過程中有利于學生數學邏輯思維能力的提升以及數學素質的提高。為此，應用題教學應注重思維訓練，同時教授學生思維方法，更好的培養(yǎng)學生的思維能力，在小學數學應用題教學中，應培養(yǎng)學生分析及解答應用題的能力，并注意引導學生主動參與到分析問題、解答問題的過程之中。

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