小學數(shù)學學困生的轉化策略研究

申古海

摘要：一直以來，學困生現(xiàn)象都普遍存在，尤其是在小學數(shù)學教學中，學困生的現(xiàn)象更是明顯，而它對數(shù)學產(chǎn)生的不良影響也使得教育工作者對它的關注越來越高。因而，學困生的轉化問題成為了眾多一線教師教學過程中的重點和難點，與此同時，素質(zhì)教育的核心之一就是教育要面向全體學生，這意味著如何轉化學困生已經(jīng)成為了一個非常重要的課題。因此，本文從動之以情，傾之師愛、表揚激勵，因勢利導、平等教學，營造氛圍三方面，分析了學困生的轉化策略，旨在促進全體學生的共同發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；學困生；轉化策略

學困生指的是由于各種客觀因素，導致一些學生跟不上學習進度或者因此失去學習興趣的學生，而學困生的產(chǎn)生，不僅與學生自身的智力水平、家庭環(huán)境有關，更與教師的教學理念和教學方法息息相關，例如傳統(tǒng)教學中存在的“灌輸式”教學以及枯燥的教學方法，便是不少學困生產(chǎn)生的原因之一。因此，在面對學困生如何轉化這個問題上，改變教師的教學理念和教學方法就顯得尤為重要，而在眾多學習的階段中，小學數(shù)學作為數(shù)學學習的基礎階段，對學生未來的發(fā)展具有重要作用，因而對小學數(shù)學學困生的轉化必須盡早完成，應此需求，本文針對小學數(shù)學學困生的轉化提出了以下策略。

一、動之以情，傾之師愛

古語有云：“親其師則信其道”而現(xiàn)代也一直有強調(diào)“沒有愛便沒有教育”，這說明從古至今，在教育領域“愛”是一直貫穿始終的?？梢?，對于教師而言，對每一位學生的培養(yǎng)都應該飽含真心和愛意，因為教師的愛顯然可以喚醒學生的精神世界，進而拉近師生距離，加深師生感情。而將“動之以情，傾之師愛”應用到學困生轉化上，則體現(xiàn)為了解學生、尊重學生、因材施教，多加關注學困生，從各個方面給予他們關愛，使他們在無形中增強信心，進而促進他們的轉化。

例如：在講解完“簡易方程”這一節(jié)后，我了解到一些學困生對于這類知識的接受程度很低并且興趣不足，為了解決這種情況，我在安排好其他學生的基礎上，將學困生組成一個小組，進行了手把手的教學和指導，并指出了每個人的問題所在，并給予了每個人解決方法。在這一過程中，我既扮演著教師的角色，也扮演著朋友的角色，切實的為他們的轉化提出了實質(zhì)性的意見。

二、表揚激勵，因勢利導

心理學研究表明：“表揚激勵下，學生學習的主動性要比平常高出3～4倍?！边@表明表揚激勵，對于增強學生的主動性和提高學生的學習興趣有著不可忽視的作用。這意味著在小學數(shù)學學困生轉化上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，并給予合理的表揚激勵，使學生在這一過程中重拾信心，對學習重新產(chǎn)生興趣，進而促進他們的轉化。與此同時，要懂得因勢利導，因為它是促進轉化的重要途徑，這要求我們在對學生進行表揚激勵后，切記要注重表揚激勵的成果使學生以最快的速度完成轉化，以此達到全體學生的共同發(fā)展。

例如：在講解“圓”這一節(jié)時，我首先利用教具在黑板上畫了一個圓，之后告訴大家：“我們這節(jié)課要學習的就是圓，接下來同學們用自己手頭的工具來畫一個圓，我們來比比誰畫的更好！”在這個任務布置下去之后，我便在課堂下轉動，以利于了解每個人的進度。在這一過程中，我主要對學困生進行了長時間的關注并給予了他意見和激勵，之后講述圓的特征時，我選擇了對學困生進行提問，并因勢利導的對他們進行了表揚和激勵，這一行為使他們提高了課堂的注意力，也在吸收知識的同時開始轉化。

三、平等教學，營造氛圍

小學數(shù)學學困生的長久存在可以說是眾多教師的一塊心病，因此將學困生從桎梏中解救出來，是小學數(shù)學教師的最終目標。而要達到目標，則需要教師各方面的努力，尤其要重視教學過程中的影響，這就要求教師在教學過程中要注重平等教學，使學生都能感受到教師對每位學生的尊重和重視，并在這一前提下，給予學困生更多展示自我的機會。與此同時，要充分營造輕松有趣的氛圍，讓學生在這種和諧的氛圍中融入教學過程，逐漸的完成轉化。

例如：在講解“扇形統(tǒng)計圖”這一節(jié)時，為了促進學困生的轉化，使所有學生都能參與到教學過程中來，我將大家進行了合理的分組并告訴大家：“接下來我們來了解什么是扇形統(tǒng)計圖，之后會有對扇形統(tǒng)計圖的討論，當然每組的學生都要參與進去?！痹谶@一前提下，我以課外活動中大家對乒乓球、足球、跳繩、踢毽子喜歡人數(shù)的不同為例，讓大家認識到了什么是扇形統(tǒng)計圖，接著畫了一個扇形統(tǒng)計圖，并讓學生在組內(nèi)觀察統(tǒng)計圖中的信息并探討，在這一過程中，我對每個小組進行了觀察，尤其是學困生的情況，在這樣積極討論的氛圍下，他們也會說出自己的看法，而最后的問答環(huán)節(jié)，我主要針對學困生進行了提問和解答，幫助他們樹立信心，顯然這對于學困生的轉化是具有一定作用的。

總之，小學數(shù)學學困生的問題必須得到解決，這是對學生的負責，也是現(xiàn)代教育的要求。因此，作為當代一線教師，我們更是不能忽視現(xiàn)狀任其發(fā)展而是要一起行動起來，要著眼于小學數(shù)學學困生的轉化不斷的進行各種策略研究，以實現(xiàn)所有學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王嫻玨. 小學高年級數(shù)學學困生的轉化策略研究[D].上海師范大學，2017.

[2] 沈璐. 小學高年級數(shù)學學困生現(xiàn)狀與轉化策略研究[D].揚州大學，2014.