基于實(shí)踐教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

程家鳳

摘要：當(dāng)前我國(guó)教育制度越來(lái)越趨向完善，這一趨勢(shì)使教師課堂教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)。然而，小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了小學(xué)教師在教學(xué)中要想提高教學(xué)高效性就必須不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。操作性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)課程則提供了一種新的教學(xué)思路，可使學(xué)生在作為學(xué)習(xí)主體的參與過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解從而學(xué)會(huì)運(yùn)用其解決問(wèn)題。本文主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，我自己對(duì)實(shí)踐教學(xué)的一些觀點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的重視程度加深，各大高校開(kāi)始思考新的辦學(xué)教育模式，“實(shí)踐教學(xué)”概念被教育界學(xué)者提出。近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)以最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的獨(dú)特功能被越來(lái)越多的教學(xué)工作者重視。小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們很容易對(duì)純理論知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，再加上數(shù)學(xué)課程本身的枯燥乏味，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。因此，我將實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用到課程之上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鍛煉學(xué)生動(dòng)手和運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)渡。

一、如何帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)情境

實(shí)踐教學(xué)能否順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師能否在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)下的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教師講授學(xué)生接受的模式傳遞課本內(nèi)容，有很大的局限性。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)該在課本知識(shí)傳遞過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情并培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（一）善于用實(shí)踐中的例子詮釋知識(shí)，這需要教師具備大量的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。比如，在《去圖書館》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師可以制作一張從學(xué)校到本地圖書館的路線圖，結(jié)合路線圖導(dǎo)航，讓學(xué)生參與教學(xué)，去說(shuō)一說(shuō)有幾種路線可以到達(dá)目的地，哪些方案比較近。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生去體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的作用。

（二）善于用形象直觀的教學(xué)手段。比如，《看日歷》就是建立在之前《認(rèn)識(shí)鐘表》《認(rèn)識(shí)時(shí)分秒》的基礎(chǔ)上的，教學(xué)過(guò)程中，我事先準(zhǔn)備了不同年份的年歷卡片和統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)大月、小月、平年、閏年。

（三）培養(yǎng)學(xué)生留意生活中相關(guān)知識(shí)的能力。比如《生活中的比》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，在掌握了求比值的知識(shí)后，可以注重培養(yǎng)學(xué)生利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活中的問(wèn)題的能力。比如，在比較甲乙丙三家蘋果的價(jià)格時(shí)，比較誰(shuí)家便宜只看給的總價(jià)可以嗎？單價(jià)怎么求？這樣，理論與實(shí)際結(jié)合，鞏固知識(shí)。

二、創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)模式，合理優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)也不例外。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)模式，合理優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有著重要的影響。實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它要求以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，并通過(guò)與老師的互動(dòng)提高自己運(yùn)用知識(shí)能力。

（一）體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的具體體驗(yàn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。比如，在《時(shí)分秒》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生去體驗(yàn)一秒鐘、一分鐘、一個(gè)小時(shí)有多長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)間內(nèi)能干什么？通過(guò)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有個(gè)清晰的概念。

（二）探究式創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。探究式教學(xué)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。比如，對(duì)于比較 “長(zhǎng)方形與正方形”“正方形和梯形”兩組不同圖形的大小面積，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)與形的觀察分析過(guò)程中，初步發(fā)現(xiàn)都是用“底乘以高“的規(guī)律來(lái)計(jì)算面積。自主探究得到的知識(shí)，學(xué)生的理解和印象會(huì)更加深刻。

（三）合作式創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。合作教育模式是不同的學(xué)生自主結(jié)成學(xué)習(xí)小組，面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，探討研究共享學(xué)習(xí)心得。比如，在《認(rèn)識(shí)方程》章節(jié)，通過(guò)對(duì)方程的初步了解，設(shè)置猜數(shù)的游戲，讓學(xué)生分組合作共同游戲，加深對(duì)方程的認(rèn)識(shí)，從而引出方程的書寫格式和列法。

教學(xué)模式不是固化的，教師在課堂上不能拘泥一種教學(xué)模式，應(yīng)力爭(zhēng)多種模式的互補(bǔ)融合。

三、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)課程資源

豐富的課程資源有助于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程資源的利用開(kāi)發(fā)應(yīng)該成為課堂教學(xué)的有效支撐。這就鼓勵(lì)教師關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，積極創(chuàng)造和利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、深入社會(huì)實(shí)踐。

學(xué)生與教師的良性互動(dòng)是課堂教學(xué)中最核心的基礎(chǔ)性資源?！按笞匀恢姓也坏絻善耆嗤臉?shù)葉。”因此，教師在教學(xué)課程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的差異，包括其日常生活、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)困惑、注意力等方面。關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生和發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，是每一位老師的自覺(jué)追求。

綜上所述，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要落腳點(diǎn)和突破點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師切忌紙上談兵，教學(xué)切不可脫離實(shí)際，要通過(guò)不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法將所教授的內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，只有這樣，才能讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)學(xué)以致用，教師的課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀霄娟. 《基于開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)研究》. 武昌理工學(xué)院學(xué)報(bào). 2013年3月

[2] 喬九明. 《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究》. 《軟件：教學(xué)》，2014年08期