融合CDIO理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

劉清亭 張高文

【摘 要】當(dāng)前，如何在新形勢(shì)下基于CDIO理念進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是許多大學(xué)逐漸關(guān)注的問題，同時(shí)也是使得優(yōu)秀人才數(shù)量不斷提高的重要舉措。那么，現(xiàn)階段很多高學(xué)歷的人才缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在接受了較高層次的教育之后仍舊處于上班工作的狀態(tài)，這就是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系不夠完善而導(dǎo)致的。因此，當(dāng)前必須要進(jìn)行不斷完善和改革，融合當(dāng)前的CDIO理念進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為今后能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的優(yōu)秀力量提供相應(yīng)的理論參考。

【關(guān)鍵詞】CDIO理念；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)體系；構(gòu)建

我校近年來高素質(zhì)人才涌現(xiàn)不斷，在一定程度上展示了學(xué)校的教學(xué)實(shí)力以及教學(xué)特色。從學(xué)生的就業(yè)去向來看，大多數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)之后選擇考研或者到國(guó)外留學(xué)，進(jìn)一步提升自身的綜合能力以及個(gè)人素質(zhì)，但是在他們的研究生生涯結(jié)束之后，大多數(shù)還是會(huì)選擇進(jìn)行就業(yè)，而不是自主創(chuàng)業(yè)或者從事具有創(chuàng)新性的工作，這就局限了學(xué)生更寬闊的發(fā)展空間，使得學(xué)生的高層教育水平?jīng)]有充分展示出來，同時(shí)也不能夠?qū)⒆陨硭莆盏膶I(yè)知識(shí)充分運(yùn)用到就業(yè)之中。因此，本文就針對(duì)這種現(xiàn)狀，對(duì)進(jìn)一步完善我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力。

一、CDIO理念的內(nèi)涵分析

CDIO理念最開始是由英國(guó)麻省理工大學(xué)以及其他幾所重點(diǎn)院校在多年的研究下提出來的，這個(gè)模式的主要思想內(nèi)容就是從產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品的運(yùn)行整個(gè)周期為載體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、實(shí)踐以及探索精神。這個(gè)理念的提出得到了國(guó)際上很多著名院校的支持以及肯定，并且也發(fā)揮出了其自身明顯的功效，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的參考價(jià)值。同時(shí)，當(dāng)前的CDIO理念也正在與其他的理念進(jìn)行結(jié)合，這就進(jìn)一步提高了實(shí)施效果。

二、如何構(gòu)建基于CDIO理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

通過上述分析我們可以看到，當(dāng)前我國(guó)的很多院校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上所發(fā)揮的作用不強(qiáng)，難以通過現(xiàn)時(shí)有效的模式來推動(dòng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，下面就針對(duì)如何在學(xué)校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行具體的分析。

（一） 自上而下的構(gòu)建統(tǒng)一的基于CDIO的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

由于教育理念的傳達(dá)以及實(shí)施往往是自上而下進(jìn)行的，因此就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一好整個(gè)流程中的個(gè)人認(rèn)知，形成自上而下的CDIO的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不僅要與領(lǐng)導(dǎo)層達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要與教師層達(dá)成一致，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)的主要參與者，是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，發(fā)揮著重要的作用；其次，還需要與高校的教輔人員達(dá)成一致，推動(dòng)教輔人員積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極、主動(dòng)、創(chuàng)新的精神，推動(dòng)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中進(jìn)行良好的規(guī)劃和分析，在自身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提之下，勇于面對(duì)困難，發(fā)展自身的事業(yè)。通過這樣的實(shí)施是有效緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力過大的有效措施，最重要的還是充分將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)發(fā)揮出來，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）在課程設(shè)置中全方位的體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

充分結(jié)合CDIO理念中“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行”的系統(tǒng)，將這一理念中的內(nèi)容與課程設(shè)置結(jié)合到一起，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。因此，課程的設(shè)置可以通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：首先，設(shè)置同時(shí)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，因?yàn)檫@能夠從一定程度上提高全體學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的數(shù)量。其次，設(shè)置好專業(yè)雙創(chuàng)前沿課程，針對(duì)不同專業(yè)的課程為學(xué)生設(shè)置好符合本專業(yè)的創(chuàng)新課程，提高針對(duì)性。最后，設(shè)置好實(shí)踐選修課程，為了能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)和領(lǐng)悟到今后本專業(yè)的工作和就業(yè)環(huán)境，可以設(shè)置選修以及實(shí)踐課程，讓學(xué)生不但可以正確審視自己的職業(yè)定位，同時(shí)還能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

將師資力量的帶動(dòng)作用發(fā)揮到創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，就需要著重提高教師自身的素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師掌握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)方法，充分圍繞CDIO理念提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的興趣。其次，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以及自我提升，為更好的教育學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，還需要將教師的考核與其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力相掛鉤，讓教師在考核壓力之下能夠不斷進(jìn)步和提高。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段融合CDIO理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在激烈的就業(yè)壓力中能夠發(fā)揮巨大的作用，同時(shí)也是充分發(fā)揮學(xué)生畢生所學(xué)，將自身的專業(yè)理論充分應(yīng)用到實(shí)踐中，推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的重要保障。因此，在當(dāng)前的形勢(shì)下各院校都應(yīng)當(dāng)充分融合CDIO理念進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才提供重要的系統(tǒng)支持。

【參考文獻(xiàn)】

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（基金項(xiàng)目：湖北高校省級(jí)教改項(xiàng)目“CDIO教育理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式融合實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：省2016289）；湖北工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“CDIO教育理念下材料工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生教育模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：校2016041））