初中英語(yǔ)課堂寫作中教師過(guò)程意識(shí)培養(yǎng)管窺

楊琴

【摘 要】教師在英語(yǔ)寫作評(píng)閱中重語(yǔ)法和句法，缺乏對(duì)寫作內(nèi)容的審視，以致于學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。本文著重探討教師在寫作課堂中應(yīng)以過(guò)程意識(shí)開(kāi)展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程教學(xué)法；英語(yǔ)寫作；二次評(píng)閱

日常寫作教學(xué)中，重形式標(biāo)準(zhǔn)輕內(nèi)容思想是教師極易出現(xiàn)的問(wèn)題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生既與教學(xué)容量有關(guān)，也與教師“怕麻煩”的心理因素有關(guān)。

過(guò)程教學(xué)法重在學(xué)生寫作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作過(guò)程中幫助他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)寫作，包括構(gòu)思、寫提綱、寫初稿與修改等每個(gè)環(huán)節(jié)，直至最后成文。

牛津版九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Teenage problems主要講述青少年在日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，在Reading部分中已經(jīng)涉及的問(wèn)題包括too much homework and my parents dont allow me to play football for a long time.接下來(lái)的寫作教學(xué)，筆者以“面對(duì)煩惱，正視自我”為主題來(lái)開(kāi)展。

一、寫前階段

必要的詞匯儲(chǔ)備是寫作前的重要準(zhǔn)備過(guò)程。本節(jié)課中五分鐘的頭腦風(fēng)暴，師生儲(chǔ)備的詞匯如下：sleepy/tired/drive sb mad/lonely/sad/low marks/advice/manage/choice/stay up late/doubt/imagine/strict/develop/valuable/feel bad/no time for hobbies/stay out/ worth/spare/progress...三分鐘的“訴苦”階段，學(xué)生們提出了自己生活中的真實(shí)煩惱，甚至有孩子說(shuō)出生二胎后，媽媽不再關(guān)心我這樣的話題，讓人不禁動(dòng)容?！扒榫?、敢說(shuō)、真情、共鳴”是引出足夠?qū)懽髻Y源的關(guān)鍵，它能夠減少寫作中可能帶來(lái)的麻煩，給予孩子寫下去的信心，也為下面的寫作做好鋪墊。

二、寫作階段

給孩子15分鐘的初稿寫作時(shí)間是比較合理的，這一時(shí)間段是突破寫作瓶頸最重要也是最困難的階段。此時(shí)，教師要有過(guò)程意識(shí)，參與到學(xué)生寫作的過(guò)程中去，積極鼓勵(lì)學(xué)生“敢想、敢寫、不怕出錯(cuò)”。這一過(guò)程中教師要重內(nèi)容輕語(yǔ)法。例如：上面學(xué)生提到的二胎現(xiàn)象，學(xué)生寫到：I have a sister.She has big eyes and beautiful nose. I like to meet her every day.But now I am feeling sad. Because I feel lonely. My mother always forgets to care me.If there is some delicious food，she always thinks about my sister， not me. She doesnt have enough time to play with me anymore，even when I had a cold.這個(gè)孩子寫出了自己真正想寫的內(nèi)容，寫作過(guò)程充滿創(chuàng)造性，教師應(yīng)給予高度的評(píng)價(jià)和支持。初稿完成后，“互助互批”是筆者最經(jīng)常使用的初稿修改模式。這一過(guò)程既能提高孩子們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又可以增進(jìn)信任感。筆者特別指出的是，教師在這一過(guò)程中需要參與到不同水平學(xué)生的討論修改中去。既要避免學(xué)生渾水摸魚又要關(guān)注學(xué)生真實(shí)想法和修改建議，以便及時(shí)給出自己的看法。

三、寫后階段

二次評(píng)閱是寫作過(guò)程的重要組成部分。修改并重寫完成后，學(xué)生渴望展示自己的想法，此時(shí)教師可選擇的評(píng)閱方式多種多樣：教師面批、學(xué)生朗讀、投影展示、板書共批、板書互批等。同樣以那位同學(xué)的二胎煩惱為例，教師采取了投影展示的評(píng)閱方式。先要求學(xué)生朗讀自己的寫作內(nèi)容，并闡述自己寫作的思路和想法，隨后教師和其他同學(xué)共同展開(kāi)評(píng)價(jià)。有位同學(xué)說(shuō)：“I have a brother in my family. At first，my parents always look after him. They even give me some money to buy some food in the morning.Of course，I felt sad and lonely. But later， I start to communicate with them.I told them my brother is so young that he needed to be looked after， but I am also a kid.I also need to get love from you.Gradually they think I am right.I think you can try to talk with them. Maybe they really love you.Just because they think you have grown up.”這位同學(xué)說(shuō)完后，全班同學(xué)都給予了熱烈的掌聲，因?yàn)樗麄兏惺艿搅税l(fā)自內(nèi)心的真實(shí)想法，這引發(fā)了學(xué)生間的共鳴。

過(guò)程繁瑣且課堂容量較大是寫作教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就需要教師充分準(zhǔn)備與積極參與。當(dāng)教師不斷融入學(xué)生創(chuàng)作思想和內(nèi)容的過(guò)程中，其自身的思想也會(huì)與孩子一起跳動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉璇.過(guò)程教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2017

[2]高淑勤.過(guò)程教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2016