初中語(yǔ)文情感教學(xué)策略研究

紀(jì)國(guó)海

【摘 要】語(yǔ)文這門課程從來都是教學(xué)之重，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)方面語(yǔ)文都具有很大的影響。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用情感教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)更加熱愛中國(guó)語(yǔ)言文化，了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生的總體素養(yǎng)得到完善和加強(qiáng)。如何開展初中語(yǔ)文情感教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，本文進(jìn)行教學(xué)策略研究。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；情感教學(xué)；策略研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的提出要求教師在初中語(yǔ)文教學(xué)階段，要采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情懷，使學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化知識(shí)、熱愛中國(guó)語(yǔ)言文化。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師通過情感教學(xué)方法，曉之以情動(dòng)之以理地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的接受和理解，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的教學(xué)方法下，自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到充分的發(fā)展和提高，有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的要求。

一、改變以往刻板教學(xué)方式，注重與學(xué)生溝通交流

教師在開展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，要注重自身教學(xué)方法是否有利于被學(xué)生接受和歡迎。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，其中包含很多復(fù)雜的情感，教師也是通過這門學(xué)科向?qū)W生傳達(dá)人世間的人情冷暖，讓學(xué)生有更加豐富的情感來源。因此，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能采用刻板的教學(xué)方法，使自己與學(xué)生之間的距離拉大，學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)，與教師存在隔閡感，不利于教師教學(xué)任務(wù)的順利開展。由此，教師在教學(xué)中就要注重與學(xué)生的溝通和交流，用愛搭起師生之間的橋梁，可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)擁有更加強(qiáng)大的動(dòng)力，會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和幫助。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)可以跟隨教師的講解，主動(dòng)投入到語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教師教學(xué)中的提示和引導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行反思和探索，可以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率大大提高，讓學(xué)生可以在高效率的語(yǔ)文課堂中，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，使個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展和提高。

二、采用情境式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，無論是語(yǔ)言表達(dá)還是文章意境都是美的存在，教師在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求進(jìn)行調(diào)整和完善，認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)不只是向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)感受中國(guó)語(yǔ)言獨(dú)特魅力，幫助學(xué)生了解更多中國(guó)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)不斷完善和加強(qiáng)。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行深刻的剖析和解釋，對(duì)文章中的詞句和段落進(jìn)行細(xì)致講解，采用情境式教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造出文章中真實(shí)情境的感受，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)將個(gè)人帶入到文章情境中，感受作者在文章創(chuàng)作時(shí)的心理活動(dòng)，由此才可以使學(xué)生真正感受到語(yǔ)文這門語(yǔ)言學(xué)科的獨(dú)特魅力，了解作者通過詞句描繪所勾勒出的內(nèi)心世界。例如：教師在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，就可以對(duì)文章中所描繪月夜下荷塘的景色進(jìn)行深層次的剖析和解釋，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)文章時(shí)，腦海中浮現(xiàn)月色下荷塘景色，通過代入式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以身臨其境般感受作者在此情此景下的心理活動(dòng)。學(xué)生在教師教學(xué)方法的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)文章有更好地理解和把握，同時(shí)也可以感嘆作者語(yǔ)言用字的精妙之處，感受中國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

三、教師加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，使自己的教學(xué)更具魅力和感染力

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)有更加充足的動(dòng)力和活力，還需要靠教師的個(gè)人教學(xué)魅力去吸引學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的完善和教育理念的發(fā)展，教師的教學(xué)方法不能停留在過去的水平，需要教師進(jìn)行自我素質(zhì)的不斷加強(qiáng)和完善，不能被時(shí)代拋棄，要多獲取知識(shí)使自己的教學(xué)能力不斷加強(qiáng)，采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)講解，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添新的樂趣，從而可以使自己的語(yǔ)文教學(xué)更具魅力和感染力。例如：教師在語(yǔ)文課程講解時(shí)，可以向?qū)W生傳遞一些當(dāng)下熱點(diǎn)事件，使自己的教學(xué)不僅僅局限在課本上，而是有更加豐富的講解內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的講解下了解更多的時(shí)事新聞。此外，教師在教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言不能刻板僵化，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幽默風(fēng)趣的知識(shí)講解，便于學(xué)生理解教師所講內(nèi)容，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍也可以得到活躍和提高，讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不斷進(jìn)行自我知識(shí)豐富和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)方法的不斷優(yōu)良和改進(jìn)，可以使自身的教學(xué)與時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步，因其個(gè)人教學(xué)的獨(dú)特魅力被學(xué)生廣泛認(rèn)可和接受，使教師的語(yǔ)文教學(xué)更有成效。

四、教師進(jìn)行語(yǔ)文情感教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中

語(yǔ)文是一門具有語(yǔ)言魅力的學(xué)科，學(xué)生也是通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)和了解，掌握語(yǔ)言文化和語(yǔ)文知識(shí)。教師在初中語(yǔ)文情感教學(xué)中，要發(fā)揮自身情感教學(xué)的作用，鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生積極投入到自己的情感教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行描繪和敘述，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)感和內(nèi)心情感發(fā)展。例如：教師在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，要注重文章閱讀的語(yǔ)調(diào)，盡量采用生動(dòng)形象的閱讀方式，向?qū)W生傳遞文章最后表達(dá)的情感，讓學(xué)生可以在自己的情感帶動(dòng)下，融入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)教師所講解的文章內(nèi)容有更加深刻的理解。教師在對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)要注重自己眼神、語(yǔ)氣、手勢(shì)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生可以在教師閱讀過程中，感受到教師的情感變化，由此方可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情感教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；同時(shí)，教師也要讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)，將教師講解的閱讀方法運(yùn)用到實(shí)際閱讀中，只有這樣，學(xué)生才可以判斷自身學(xué)習(xí)掌握情況，可以幫助學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的定位，教會(huì)學(xué)生掌握、改進(jìn)、探索。

五、善于運(yùn)用教學(xué)輔助工具，使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力

教師在進(jìn)行語(yǔ)文文章內(nèi)容講解時(shí)，要善于利用教學(xué)輔助工具，使自己的語(yǔ)文課程講解更具感染力，讓學(xué)生可以在自己的講解中，百分之百地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，由此才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大加強(qiáng)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文情感教學(xué)時(shí)，要善于借用教學(xué)輔助工具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行文章內(nèi)容的聯(lián)想和思考，讓學(xué)生身臨其境般地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如：教師可以在文章講解時(shí)，給學(xué)生播放與文章內(nèi)容相符的音樂，讓學(xué)生在音符的帶動(dòng)下，更加投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到一石激起千層浪的教學(xué)效果，讓學(xué)生在合適的情感氛圍中，感受語(yǔ)文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)而加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)感受，可以通過自己的聯(lián)想思考，對(duì)文章內(nèi)容有更加深層次的理解，從而可以使教師的語(yǔ)文情感教學(xué)真正獲得現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用情感式教學(xué)方法，通過教師的個(gè)人魅力以及有效教學(xué)方法的實(shí)施，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力以及中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，可以增加學(xué)生的民族自信心，有更加充足的動(dòng)力進(jìn)行語(yǔ)言文化研究，幫助學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。相信在師師的努力和學(xué)生認(rèn)真鉆研的過程中，初中語(yǔ)文教學(xué)可以順利開展，學(xué)生的語(yǔ)文能力也能得到有效加強(qiáng)。

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