高中歷史與體驗式教學(xué)的有效融合

彭明

摘要：自從人類文明建立以來，教育就成了人類發(fā)展永恒不滅的一大問題，一直為人們探索著。近年來，隨著時代的前進(jìn)，教育也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，在此背景下，教育者的理念開始逐漸轉(zhuǎn)變，由過去的教師為主的課堂開始逐漸向?qū)W生為主的課堂偏移，教師的教學(xué)重點也開始立足學(xué)生，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，力求將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的可塑人才。

關(guān)鍵詞：高中歷史；體驗式教學(xué)；有效融合

高中歷史是一門研究人類發(fā)生發(fā)展，文化交流融合等過程的學(xué)科，人們通過歷史可以知道自己的來歷，了解中華上下五千年的燦爛文明，通過分析與總結(jié)來有效規(guī)避以往曾經(jīng)發(fā)生過的事情。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是十分必要。但是，不可否認(rèn)的是，如今的歷史教學(xué)課堂還存在一些問題，諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等，制約了學(xué)生歷史的發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)中針對學(xué)生的問題展開教學(xué)，體驗式教學(xué)以增進(jìn)學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的注意力為主，由此走入教師的視野。接下來本文就談一談高中歷史與體驗式教學(xué)的有效融合。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)――吸引學(xué)生注意力

課堂導(dǎo)入一直以來都是教師教學(xué)的起始點，課堂導(dǎo)入的好壞直接影響著教師教學(xué)課堂質(zhì)量的高低，好的導(dǎo)入，能夠瞬間抓住學(xué)生的吸引力，將學(xué)生帶入到課堂中來，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，有的教師在教學(xué)中并不重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為在這一環(huán)節(jié)浪費時間是一件費力不討好的事，常常會敷衍了事或是直接進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣一來，看似節(jié)省了教學(xué)時間，實際上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生逐漸對歷史感到厭煩，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在導(dǎo)入時采用體驗式教學(xué)時，應(yīng)立足學(xué)生，貼近學(xué)生的真實需求，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修3《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》這部分內(nèi)容時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了毛筆、草稿紙等工具，讓學(xué)生分組輪流使用毛筆進(jìn)行寫字或繪畫，感受古代人的習(xí)作特點。學(xué)生通過親手參與體驗，了解了毛筆的用筆特點，對古代人愈發(fā)感到敬佩，迫不及待想要知道更多的書畫知識，這時，我順勢導(dǎo)入新課《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》，將學(xué)生帶入了古代文化的世界。這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用體驗式教學(xué)，喚起了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)――緊抓學(xué)生探究心

課堂教學(xué)作為教師講授的重頭戲，蘊(yùn)含著整堂課的精髓與學(xué)生要掌握的重點知識，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)用體驗式教學(xué)，可以將課堂從原來的易重復(fù)、多單調(diào)的狀態(tài)下解放出來，增加學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的自主性，豐富課堂的內(nèi)涵，將學(xué)生吸引進(jìn)來，使學(xué)生主動配合教師完成教學(xué)。但是，有的教師在這一環(huán)節(jié)，容易混淆體驗式教學(xué)模式，只是簡單地通過教師提問，學(xué)生回答來完成體驗式教學(xué)，沒有真正發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用，學(xué)生也沒能得到充分的鍛煉。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)時，應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自主思考來加深對學(xué)習(xí)的印象，緊抓學(xué)生的探究心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修1《從漢至元政治制度的演變》這部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生搜集政治制度的相關(guān)信息，通過網(wǎng)上篩選資料、圖書館查閱書籍等方式，學(xué)生對政治制度演變的原因和意義有了一定的了解，想要進(jìn)一步揭開漢至元政治制度演變的面紗，這時，我為學(xué)生講述了西漢前期王國問題的解決、唐宋皇帝分割相權(quán)等的內(nèi)容，學(xué)生意識到了解決此類問題要從維護(hù)君主專制中央集權(quán)這一根本制度的角度出發(fā)，才能找到解決辦法。這樣，我通過在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用體驗式教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識搜集中來，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，喚起了學(xué)生的探究心。

三、應(yīng)用環(huán)節(jié)――提高學(xué)生操作性

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了應(yīng)用，因此，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離開理論部分與實踐部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生只掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而離開了理論支持的實踐同樣是站不住腳的，教師在教學(xué)中要注意有效引導(dǎo)學(xué)生正視理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生實踐應(yīng)用方面。但是，有的教師在教學(xué)中不僅沒有加大實踐應(yīng)用的比例，反而縮減了實踐學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生只能通過教師的口述或演練來了解所學(xué)內(nèi)容，自己無法去親身體驗，更遑論熟練掌握與應(yīng)用了，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)應(yīng)用中采用體驗式教學(xué)時，要及時放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的應(yīng)用操作能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修2《第二次工業(yè)革命》這部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容思考：兩次工業(yè)革命中交通工具的變革有哪些重大發(fā)明？你認(rèn)為交通運(yùn)輸工具不斷改進(jìn)對社會發(fā)展有何作用？……學(xué)生依據(jù)課上所學(xué)的知識，仔細(xì)思考匯總后，認(rèn)為交通運(yùn)輸工具不斷改進(jìn)促進(jìn)了社會的發(fā)展……學(xué)生及時進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，牢牢鞏固了所學(xué)知識。這樣，我通過將體驗式教學(xué)與學(xué)生應(yīng)用結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，提高了學(xué)生的歷史能力。

總之，體驗式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用是離不開教師的細(xì)心與耐心的，需要教師在教學(xué)中切實立足學(xué)生，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，幫助學(xué)生在體驗中樹立自信心，熟練掌握學(xué)科所學(xué)內(nèi)容，在歷史的天地恣意徜徉。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳東紅. 高中歷史體驗教學(xué)的探索[D].天津師范大學(xué)，2012.

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