初探在高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

摘要：自現(xiàn)代以來，教育中的素質培養(yǎng)成為了社會各階層關心的重點。得益于這樣的現(xiàn)狀，一些藝術類課程例如音樂安排進了高中課程中，如今已有十幾年之久，音樂不再僅僅是單純的藝術欣賞，這樣的教學模式已不適于現(xiàn)階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需求。要想達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，需要通過本文中提到的以下幾種要求，轉變以往的教育理念，激發(fā)學生的興趣，引導音樂進入學生的生活中，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：高中音樂；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言：

高中生在學習過程中，教師不僅要關注其學習成績的提高，還要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在社會發(fā)展快速的今天，高素養(yǎng)人才一直都是社會所需的，那么如何在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？本文將從幾個方面來談論對高中生音樂學習中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望能對相關研究者和教育者有所啟示。

一、教師自身的綜合素養(yǎng)提高

（一）對音樂美學的思考

審美是音樂美學中的核心要素。早在2001年6月7日，我國發(fā)布了《全日制義務教育音樂課程標準》，其中特別強調了審美是音樂教育的核心，其特質是情感審美。音樂教育者的美學素養(yǎng)對整體音樂教學有著重大的意義，極大程度決定能否達到音樂教學中的審美標準和質量。對于過去的人們，他們擅長用音樂來表達自己的情感，抒發(fā)情緒，引導人們體驗“真、善、美”的優(yōu)良品質，并從中得到感悟，更能完善一個人的審美，使其人格更加美好，起到陶冶心靈的作用。

（二）音樂老師所應具備的基本素養(yǎng)

1.教師自身的音樂氣質

首先，音樂教師理應是在崗位上的教師，有著傳統(tǒng)老師的特質。熱愛學生是所有教育者共同的特質。在自身崗位上，音樂教師不僅要對自己的事業(yè)充滿熱愛，還要定時給自己做一個評估，補足自身短板，提高教學能力，拓展眼界，構建屬于自己的知識架構[1]。這樣的教師才能稱作優(yōu)秀，而這種優(yōu)秀的形象極受學生的喜愛和信任。在音樂教學中，教師便可以充分利用學生的這份喜愛和信任，使課堂教學質量有一個很好的提高。其次，教師在教學中，需要用合乎規(guī)范的語言，清晰準確的發(fā)音和獨特的風格。音樂教師要有比較個性化的授課風格，這才能吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，用獨特的授課風格為學生傳授知識理應是每個音樂老師的必備技能。

2.教師自身的藝術修養(yǎng)

藝術類教育中，教師自身的藝術修養(yǎng)十分重要，其中的審美能力、創(chuàng)作能力、理解能力、表現(xiàn)能力等諸多能力中，會形成教師自身的藝術修養(yǎng)，這也是音樂教師能夠區(qū)別于傳統(tǒng)一般教師的特質所在，兩者的氣質以及受學生喜愛程度有著本質上的不同。一個優(yōu)秀的音樂教師，不僅要具備良好的藝術修養(yǎng)，還有一定的文學知識和足夠豐富的音樂知識作為教學使用。在眾多藝術類別中，音樂屬于一個大分類，與各大科目有著一定的聯(lián)系，其中在美的表現(xiàn)和藝術的觀感上更是相通的，因此提高其他藝術類別的修養(yǎng)對音樂教師來說是必要的。只有足夠了解美學、音樂審美和教育學中的基本理論和常識，音樂教師才能在學習中得到成長，提高綜合的藝術修養(yǎng)[2]。

（三）培養(yǎng)學生自主學習音樂的能力

高中教材中的素材極為廣泛，內容也豐富多彩。這對學生而言，需要高中生對音樂的各種形式有所了解，也要理解所學作品中的意義和概念。教師在音樂教學中，應該舉一個作品的例子，從中分析所用的音樂材料、所屬風格、表現(xiàn)手法等引發(fā)學生的審美意識，更能激發(fā)學生對音樂的熱愛和興趣。對音樂作品做詳細的講解，對學生了解、加深對一部作品的理解有很大的幫助和啟示。從作品中充分調動學生的思考，對教師引導學生把握音樂整體形式和內涵意義有著很好的作用。

二、對學生的要求

現(xiàn)如今的大多數(shù)學生喜歡的音樂以流行音樂為主，這跟高中生正處于青年早期到青年中期的過渡階段有一定的關系。這段時期正是學生加強完善人生觀，形成世界觀的重要階段，也極為不穩(wěn)定，容易受到外界影響從而改變學生自身對世界以及社會的認知。流行音樂和古典音樂相對其他類型的音樂更加貼近生活，簡易明了的作品能夠使學生很好的理解和學習。更主要的是，流行音樂往往象征當代社會下一些容易受學生喜愛的事物。高中生正處于青春時期，極為追捧時髦和流行，因此流行音樂應該被教師當作主要的教學手段，這對引起學生學習興趣有很大的幫助。通過有意識的引導學生學習音樂作品，潛意識培養(yǎng)學生對音樂的審美和鑒賞的習慣，從而提高學生的綜合素養(yǎng)[3]。

音樂教育的核心在于審美，音樂教師要善于挖掘教學中的審美因素，引導學生更好的投入到音樂學習中，使音樂素養(yǎng)成為能影響學生一生的重要財產。音樂教師應該利用自身良好的審美和藝術鑒賞能力，引導學生在和諧、輕松的課堂中更好的自主學習音樂知識，全方面提高自身的綜合素養(yǎng)。

三、結束語

社會的高速發(fā)展中，對人才的需求量極大，其中高素養(yǎng)人才十分重要。因此在這樣大環(huán)境的影響下，高中音樂教育中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為了重要的話題，教師需要充分利用好音樂教育的特性，使學生感受到美的藝術、美的體驗。對于健全學生人格、陶冶情操的目的要加強重視，引導學生在音樂學習中學會與生活發(fā)生聯(lián)系。音樂教育中，學生的表達能力和審美能力會得到充分的提升，對全方面的素質提高和能力培育有著極大的作用。

參考文獻：

[1]關玲.淺談在高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].才智，2017（25）：213-213.

[2]朱海燕.中學音樂教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].新課程（中），2016（12）：17-17.

[3]任淑貞.淺談初中音樂教學中核心素養(yǎng)的滲透[J].中華少年，2017（36）：253-253.

[4]張寒梅.基于學生核心素養(yǎng)的高中音樂課堂教學評價思考[J].讀寫算：教師版，2017（47）：141-141.

作者簡介：

王明泰，男，漢族，生于1985年4月—，甘肅永昌人，中共黨員，慶陽市音樂家協(xié)會會員，慶陽市現(xiàn)代打擊樂學會副會長，中學二級教師，大學本科學歷，音樂學專業(yè)，現(xiàn)任甘肅省環(huán)縣第五中學音樂教研組組長，高中音樂特長班聲樂教師。