高中歷史學(xué)習(xí)重要性探析

摘要：歷史課程可以使我們了解歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)人文精神、形成基本的歷史時(shí)空觀念，有助于我們社會(huì)責(zé)任感的塑造。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)目的的錯(cuò)位，導(dǎo)致歷史課學(xué)習(xí)并未受到相關(guān)重視。本文從實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，論證歷史學(xué)習(xí)的重要性，并梳理總結(jié)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，以期為其他同學(xué)歷史學(xué)習(xí)以經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)；重要性；有效策略

一 高中歷史學(xué)習(xí)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)人文精神

歷史知識(shí)是對(duì)已發(fā)生的歷史事件的反映，通過學(xué)習(xí)可以了解事件的發(fā)生情況和歷史的發(fā)展規(guī)律。不同時(shí)期歷史傳達(dá)出的人文精神不同，可以通過學(xué)習(xí)和理解培養(yǎng)人文精神。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，首先要樹立比較直觀的觀念，根據(jù)歷史情況進(jìn)行評(píng)價(jià)歷史事件。同時(shí)，歷史知識(shí)及學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)過程中可通過事件了解歷史情況，學(xué)習(xí)時(shí)不能以自己的想法去評(píng)論人物或事件，需要結(jié)合客觀的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，綜合將主流價(jià)值觀、相關(guān)法律法規(guī)聯(lián)系到一起學(xué)習(xí)，重視精神世界的塑造，提高自身的理論水平和內(nèi)涵。

（二）有助于培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念

任何歷史事件都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有將史事置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架中，才能顯示出其重要的意義，因此，歷史時(shí)空觀是歷史學(xué)習(xí)、歷史思維的基本內(nèi)核。在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，注重理清歷史事物發(fā)展過程，靈活把握歷史事物間的橫縱聯(lián)系，以培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念，以聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)、思考?xì)v史。如此才能不至于在學(xué)習(xí)中迷失方向，在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件中糾纏不清。

總之，歷史學(xué)科知識(shí)是構(gòu)建在歷史時(shí)空基礎(chǔ)上的，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)必須從時(shí)空觀念的角度出發(fā)。同時(shí)，科學(xué)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方法也有助于歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)，而歷史時(shí)空觀又有助于學(xué)生理清歷史事物發(fā)展過程，兩者相互促進(jìn)，相互貫穿，

（三）有助于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)是我國(guó)德育教育的重要內(nèi)容，我們青少年只有足夠的社會(huì)責(zé)任感，才能肩負(fù)起民族興旺、國(guó)家強(qiáng)大的重任。梁?jiǎn)⒊浴吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”。而目前隨著現(xiàn)代化社會(huì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們青少年的社會(huì)責(zé)任感在某種程度上正漸漸淡化，不受重視。

通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，歷史思維的培養(yǎng)，使我們青年學(xué)生意識(shí)到社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)國(guó)家發(fā)展、前進(jìn)、富強(qiáng)的重要精神支撐力之一，而社會(huì)責(zé)任感的缺乏會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)衰退、國(guó)力不濟(jì)的后果。如此以來，我們青年學(xué)生以史為鑒，才能勇?lián)笕?，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中喚醒擔(dān)當(dāng)意識(shí)與責(zé)任感，繼而付出努力與實(shí)際行動(dòng)。

二 高中歷史學(xué)習(xí)的有效策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重人文精神的養(yǎng)成

高中歷史課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于通過歷史課程的學(xué)習(xí)，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，通過歷史課的學(xué)習(xí)，掌握必備的歷史知識(shí)，能夠了解唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，清楚特定的史事使與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的，明白史料事認(rèn)知?dú)v史的重要手段，區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，在梳理正確歷史觀的基礎(chǔ)上從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和家國(guó)情懷。只有以此為目標(biāo)，摒棄應(yīng)試教育為了考試、為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)知識(shí)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)態(tài)度與目的。

歷史的學(xué)習(xí)與人文精神的養(yǎng)成是密切相關(guān)的，只有在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，真正感受了解并認(rèn)同本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文獻(xiàn)，了解世界歷史發(fā)展的多樣性，才能實(shí)現(xiàn)人文精神的養(yǎng)成，思想層面認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，才能確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）掌握學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)歷史發(fā)展知識(shí)的梳理

高中歷史的學(xué)習(xí)不是通過死記硬背實(shí)現(xiàn)的，我在學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)歷史的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)課堂“四習(xí)慣”、有效地總結(jié)記憶方法，如此以加強(qiáng)歷史發(fā)展知識(shí)的梳理，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的掌握、理解與思考。

歷史課堂學(xué)習(xí)的“四習(xí)慣“是指預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)。歷史課的課前預(yù)習(xí)才能使對(duì)所學(xué)知識(shí)有大致的了解，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以保證上課有目的、高效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)若遇到困難，也可帶著問題聽講，以解決問題；歷史課堂的筆記便于系統(tǒng)的掌握歷史知識(shí)，分清主次，通過教師的講解及筆記的重點(diǎn)劃批，掌握所學(xué)歷史知識(shí)；思考是理解歷史知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，只有通過課堂或課后的認(rèn)真思考，將所學(xué)知識(shí)置于大的歷史脈絡(luò)與框架中，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)歷史知識(shí)體系的建立，更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；溫習(xí)是對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)用，高中階段扔通過作業(yè)的方式來實(shí)現(xiàn)，我們就要結(jié)合題目實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再利用，從而將其轉(zhuǎn)換成為自己的知識(shí)。

有效地總結(jié)記憶方法是歷史學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，歷史知識(shí)的掌握并不是通過死記硬背實(shí)現(xiàn)的，死記硬背也無法將零散的知識(shí)構(gòu)建成體系，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)發(fā)揮不了任何作用，筆者在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)了濃縮法、比較法、圖示法、制表法、歷史年代速記法等方法記憶歷史知識(shí)，并將知識(shí)聯(lián)系到一起，梳理其發(fā)展脈絡(luò)。如比較法通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件、現(xiàn)象或人物進(jìn)行不同角度的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)異同，把握特征，增進(jìn)記憶。

（三）整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)踐活動(dòng)的參與

歷史的學(xué)習(xí)不僅僅通過課堂講解實(shí)現(xiàn)，自行實(shí)現(xiàn)或積極參與老師或?qū)W校組織的探究性實(shí)踐活動(dòng)，也能獲取歷史知識(shí)，有助于歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，如社會(huì)調(diào)查、歷史參觀等方式。

社會(huì)調(diào)查是通過走訪歷史事件和當(dāng)事人，進(jìn)而從內(nèi)心深處來體驗(yàn)真實(shí)的歷史，來感受歷史的力量，通過當(dāng)事人的典型示范，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，體會(huì)其中的優(yōu)秀品質(zhì)和價(jià)值觀念，從而改變自己，使自己努力像典型靠攏，爭(zhēng)取擁有歷史人物那樣的堅(jiān)強(qiáng)意志，具備家國(guó)情懷，具備社會(huì)責(zé)任感。

歷史參觀是通過參觀本地或附近的歷史遺跡、遺址、博物館、展覽館、檔案館、紀(jì)念館、愛國(guó)主義教育基地等，增強(qiáng)歷史直觀感受，在參觀過程中，通過實(shí)物感受中華民族上下五千年的文化與歷史珍寶，進(jìn)而提升民族自豪感和民族自信心，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

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作者簡(jiǎn)介：

徐海博，男，2001年2月25日，高中學(xué)生，陜西省西安市西安中學(xué)，高三文科班