小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

張記新

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種新型的教學(xué)模式，致力于讓學(xué)生在實(shí)踐的活動(dòng)項(xiàng)目中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。現(xiàn)階段的實(shí)踐中仍存在許多的問(wèn)題，需要有針對(duì)性的分析和解答。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課程的不重視

學(xué)校和教師都不重視小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合課程，許多教師把綜合實(shí)踐作為自學(xué)的內(nèi)容留給學(xué)生，或者只是在課堂上簡(jiǎn)單的介紹。綜合實(shí)踐活動(dòng)課仍舊停留在課本上，并不能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師自身不重視小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課程，主要是因?yàn)閷W(xué)業(yè)考核中并不涉及這方面的知識(shí)。教師只重視學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有從學(xué)生綜合素質(zhì)提升以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)的角度進(jìn)行思考，并未認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)在含義和價(jià)值。

（二）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的定位不清

教師受傳統(tǒng)的教育模式的束縛，重理論輕實(shí)踐。即使是在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的課堂上，教師也是事無(wú)巨細(xì)的講解教材中關(guān)于實(shí)踐課程的理論知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，但是仍是有教師將其定義為數(shù)學(xué)理論教學(xué)。這和小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課程開(kāi)設(shè)的理念背道而馳，更不能奢求有明顯的教學(xué)效果。

（三）對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的忽視

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的本質(zhì)是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)需求去設(shè)計(jì)，但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只是依靠書(shū)本上的教學(xué)目標(biāo)案例進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，不僅沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸和反感。

（四）對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的實(shí)踐設(shè)計(jì)不足

教師作為實(shí)踐活動(dòng)課堂的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生參與性的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)不足。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在活動(dòng)課堂中主體位置，實(shí)踐活動(dòng)缺乏學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師和學(xué)生之間缺少交流，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成了教師的“獨(dú)角戲”。

當(dāng)然，也要考慮出現(xiàn)這種問(wèn)題是客觀因素：1.學(xué)生較多，教師對(duì)于活動(dòng)組織有很大的難度。2.學(xué)校沒(méi)有專門的學(xué)生活動(dòng)教室，也沒(méi)有比較專業(yè)的設(shè)備和器材。3.出于學(xué)生安全等方面的原因，學(xué)校和教師都不愿讓學(xué)生進(jìn)行太多的實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的改革措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是創(chuàng)新形教學(xué)模式的一種大膽嘗試，是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)中以理論講解為主的課堂教學(xué)形式。讓學(xué)生能在教師指導(dǎo)下為解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為目標(biāo)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂中，培養(yǎng)探究精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程中要發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)需要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中邊玩邊學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探索精神，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課程的寓教于樂(lè)。教師也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，正視傳統(tǒng)教育的弊端，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和西方教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)教師要認(rèn)真落實(shí)貫徹新課標(biāo)的教學(xué)要求，深刻的理解小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)豐富感性經(jīng)驗(yàn)的重要作用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維的積極意義，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度重視數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。

（二）重視引導(dǎo)，規(guī)范操作

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)過(guò)程中，重視教師自身的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在實(shí)踐活動(dòng)中要讓實(shí)踐活動(dòng)更好的與學(xué)生實(shí)際的情況進(jìn)行結(jié)合，不能只是一味的借助教材上的案例，在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多加入學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐活動(dòng)可以遵循以下步驟：1.明確實(shí)踐活動(dòng)的主題和目的，雖然在教材中會(huì)給出實(shí)踐的主題，但學(xué)生對(duì)于具體的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容并不清楚，這里就可以發(fā)揮教師的創(chuàng)新性思維。2.進(jìn)行活動(dòng)規(guī)則制定以及活動(dòng)任務(wù)的分配，在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該和學(xué)生對(duì)多進(jìn)行交流溝通，發(fā)掘?qū)W生的興趣愛(ài)好并增進(jìn)學(xué)生對(duì)于規(guī)則和任務(wù)的理解程度。3.學(xué)生的分組和成員角色的分工，給學(xué)生都給一個(gè)明確的目標(biāo)，促進(jìn)小組之間的合作與交流，提升小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4.教師在課堂上進(jìn)行巡回指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生較多，教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)的形式，糾正學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)作錯(cuò)誤并保證學(xué)生的安全。5.總結(jié)和評(píng)價(jià)是最后的環(huán)節(jié)，先有各個(gè)小組來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的情況報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告和巡回指導(dǎo)的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)積極、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表彰。

（三）優(yōu)化管理，拓展資源

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐綜合課程的應(yīng)用和改進(jìn)都不是一蹴而就的，需要學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)的全力配合。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加便捷和安全的教學(xué)環(huán)境，制定出健全的制度保障，積極的和校外的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，開(kāi)拓實(shí)踐活動(dòng)的資源。學(xué)校要根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，對(duì)于教師進(jìn)行更加嚴(yán)格的監(jiān)督和管理。教師也要在不斷提升自身的綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)實(shí)力、開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在現(xiàn)有的教學(xué)資源下做到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)要配合學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，深刻的認(rèn)識(shí)到，活動(dòng)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提升和性格培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生家里和社區(qū)中也會(huì)有豐富的教學(xué)資源，家長(zhǎng)和學(xué)校之間要進(jìn)行多溝通交流，在家庭活動(dòng)中安排數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不再局限于課堂和學(xué)校之中，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開(kāi)拓更廣闊的環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探索精神的有效方式。小學(xué)生的知識(shí)掌握仍是以具象認(rèn)識(shí)為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式去教學(xué)，符合學(xué)生自身知識(shí)吸收的特點(diǎn)。實(shí)際的教學(xué)效果的落實(shí)，需要教師的教學(xué)思維的創(chuàng)新以及實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)來(lái)進(jìn)行保證。教師要更加積極的探索、學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的形式和內(nèi)容，不斷的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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