構(gòu)建天津城建大學(xué)公共體育課學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的實(shí)證研究

汪洋 令通 天津城建大學(xué)

學(xué)生評(píng)教作為一種有效方式，自然成為學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，被學(xué)校管理者納入常規(guī)工作是必然趨勢(shì)。學(xué)生評(píng)教成為高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)，已被一些高等院校納入學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著積極的、不可替代的作用。然而在針對(duì)高校公共體育課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們卻忽視了體育課程的特殊性。評(píng)教指標(biāo)體系沒有學(xué)科之分，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式都存在很大差異的文科類課程卻與注重身體實(shí)踐和技能學(xué)習(xí)的體育課程共用一份評(píng)教量表，影響了其作用的充分發(fā)揮，需對(duì)其進(jìn)行重新構(gòu)建。

本文主要針對(duì)天津城建大學(xué)公共體育課的特點(diǎn)研究構(gòu)建天津城建大學(xué)公共體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此為正確、合理的評(píng)價(jià)天津城建公共體育課教師的教學(xué)質(zhì)量提供一種更為科學(xué)、有效的手段。

一、天津城建大學(xué)體育課學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系篩選步驟與確定

(一)指標(biāo)體系篩選的步驟

在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、 分析和綜合并在專家訪談的基礎(chǔ)上構(gòu)建天津城建大學(xué)公共體育課程學(xué)生評(píng)教初級(jí)指標(biāo)，問(wèn)卷形成后請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)進(jìn)行了審議。根據(jù)專家意見對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修訂，最后形成了31學(xué)生評(píng)教指標(biāo)問(wèn)卷。

第一步：專家問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

從表1中可以看出專家對(duì)高校公共體育教學(xué)中“生評(píng)教”結(jié)果的客觀性評(píng)價(jià)中只有5%的專家選擇A.很客觀，可以反映真實(shí)情況，有15%的專家選擇B.比較客觀，有21%的專家選擇D.評(píng)價(jià)結(jié)果受到很多人為因素的影響，結(jié)果失真，有60%的專家選擇C.不客觀，評(píng)價(jià)指標(biāo)本身有很大缺陷，不能真實(shí)的反映公共體育課程教學(xué)的實(shí)際情況。從而說(shuō)明目前的高校公共體育教學(xué)中“學(xué)生評(píng)教”結(jié)果的客觀性較差，目前的評(píng)價(jià)指標(biāo)不能體現(xiàn)高校公共體育課程的特殊性，有必要進(jìn)行重新構(gòu)建一套真正符合并能體現(xiàn)高校公共體育課程特點(diǎn)的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系。

從表2中可以看出被調(diào)查的39位專家有2人回答有，37人選擇沒有，從而說(shuō)明目前天津市普通高校幾乎沒有針對(duì)公共體育課程設(shè)計(jì)的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，本文對(duì)公共體育課程學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建具有一定的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)意義。

第二步：調(diào)查結(jié)果及初次篩選指標(biāo)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)專家填寫問(wèn)卷的各指標(biāo)的相對(duì)重要程度進(jìn)行評(píng)分，在分析時(shí)按重要程度分別附值5、4、3、2、1。為了集中專家咨詢的意見用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并決定指標(biāo)取舍的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專家的評(píng)分進(jìn)行了 … x (均值)、 s (標(biāo)準(zhǔn)差) 的統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)31項(xiàng)初級(jí)指標(biāo)的平均值(統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表6所示)，以 x ≥4作為指標(biāo)篩選的標(biāo)準(zhǔn)。其中10項(xiàng)指標(biāo)在其重要程度中已達(dá)到“重要”的分值，這10項(xiàng)指標(biāo)分別是W2.教師教學(xué)組織過(guò)程幽默風(fēng)趣，平均分為4.50；W4.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，輔導(dǎo)技術(shù)動(dòng)作時(shí)耐心細(xì)致，平均分為4.58； W13.授課內(nèi)容充實(shí)，運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中，平均分為4.16；平均分為4.21；W15.能靈活運(yùn)用及采納多種教學(xué)方法，平均分為4.34；W16.教學(xué)方法運(yùn)用合理有效，平均分為4.13；W20.動(dòng)作示范正確，熟練、規(guī)范，平均分為4.33；W21.語(yǔ)言講解清晰，有條理，具有感染力，平均分為4.23；W26學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，積極性和主動(dòng)性得到提高，平均分為4.51；W29.學(xué)生能初步掌握一些體育健康知識(shí)，平均分為4.11；W30.學(xué)生能較好的掌握所學(xué)體育技能，平均分為4.13。這10項(xiàng)指標(biāo)基本代表了公共體育課程的特點(diǎn)，指標(biāo)的針對(duì)性強(qiáng)。并涵蓋了高校公共體育課程生評(píng)教內(nèi)容，并對(duì)其10項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行因子分析。

第三步：確定評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容

本論文構(gòu)建的天津城建大學(xué)公共體育課程生評(píng)教指標(biāo)內(nèi)容10項(xiàng)，分別是1.教師教學(xué)組織過(guò)程幽默風(fēng)趣2.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，輔導(dǎo)技術(shù)動(dòng)作時(shí)耐心細(xì)致，方法正確得當(dāng)3.教學(xué)方法運(yùn)用合理有效4.教學(xué)組織合理規(guī)范5.動(dòng)作示范正確，熟練、規(guī)范6.語(yǔ)言講解清晰，有條理，具有感染力7.授課內(nèi)容充實(shí)，運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中8.學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，積極性和主動(dòng)性得到提高9.學(xué)生能初步掌握一些體育健康知識(shí)10.學(xué)生能較好的掌握所學(xué)體育技能。把提取出的4個(gè)公因子師德教風(fēng)，教學(xué)組織能力，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果，作為評(píng)教量表的一級(jí)指標(biāo)，10個(gè)因子的指標(biāo)內(nèi)容設(shè)為評(píng)價(jià)量表的二級(jí)指標(biāo)，本論文量表的構(gòu)建已基本完成。

表2 您執(zhí)教的高校是否有針對(duì)公共體育課程設(shè)計(jì)的“學(xué)生評(píng)教”指標(biāo)體系

表3 公共體育課生評(píng)教指標(biāo)量表

表4 公共體育課生評(píng)教指標(biāo)量表

第四步：制定權(quán)重

指標(biāo)權(quán)重是一個(gè)表明該指標(biāo)重要程度和作用大小的數(shù)字指標(biāo)。指標(biāo)權(quán)重又叫做權(quán)數(shù)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重?cái)?shù)值的大小代表著指標(biāo)的重要程度，重要的指標(biāo)權(quán)重大，次要的指標(biāo)權(quán)重小，所以指標(biāo)的權(quán)重大小具有導(dǎo)向性作用。根據(jù)調(diào)查中分析的結(jié)果中反映出的師生對(duì)于各個(gè)評(píng)價(jià)維度和指標(biāo)的重視程度，結(jié)合理論研究的成果，通過(guò)公共體育課教學(xué)專家集體合議，制定了一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)體系的權(quán)重，并對(duì)其進(jìn)行了兩次修訂后，最終制定出了天津城建大學(xué)公共體育課程學(xué)生評(píng)教評(píng)教指標(biāo)體系的權(quán)重。如表3：

第五步： 確定評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用的是五分法，分為五個(gè)等級(jí)A、B、C、D、E五個(gè)選項(xiàng)，每一選項(xiàng)賦值5.4.3.2.1.分，得到參評(píng)教師的最終評(píng)教成績(jī)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是以評(píng)價(jià)內(nèi)涵為表征的，“量表”采用5級(jí)評(píng)定。A級(jí)：完全符合內(nèi)涵；c級(jí)：基本符合內(nèi)涵；E級(jí)：不符合內(nèi)涵；介于Ac之間為B級(jí)，介于CE之間為D級(jí)。

(二)天津城建大學(xué)公共體育課學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的確定

至此，本文構(gòu)建的天津城建大學(xué)公共體育課學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系已基本完成。見表4:

二、結(jié)論與建議

1.本研究構(gòu)建了天津城建大學(xué)公共體育課程學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，通過(guò)對(duì)指標(biāo)體系的確定與量化,初步編制了天津城建大學(xué)公共體育課學(xué)生評(píng)教指標(biāo)量表，彌補(bǔ)了天津城建大學(xué)公共體育課沒有自己學(xué)科評(píng)價(jià)量表的空白，通過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)了評(píng)教指標(biāo)的科學(xué)性與合理性。

2.通過(guò)研究分析結(jié)果顯示天津城建大學(xué)公共體育課的教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)包括 4個(gè)維度，即師德教風(fēng)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)能力，教學(xué)效果。10項(xiàng)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)內(nèi)容突出了公共體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，是對(duì)其課程的教學(xué)評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性，更能使學(xué)生較容易的對(duì)公共體育課程的教師的教學(xué)做出真實(shí)評(píng)價(jià)。

3.筆者展望能在學(xué)生評(píng)教的理論研究上廣大教育研究者的共同努力，不斷完善自身的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。希望能將此指標(biāo)體系廣泛運(yùn)用到天津市高校的公共體育課程中。本文研究的“學(xué)生評(píng)教”，雖然只是體育教學(xué)的微觀層面中的一個(gè)小問(wèn)題，但以之為切入點(diǎn)，將對(duì)教育評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量以及教師發(fā)展等產(chǎn)生積極的意義。