非軍事院校之軍事理論課改革探微

胡小清　蔡圳陽(yáng)　彭需發(fā)　張西

摘 要 軍事理論課作為高校國(guó)防教育的主要途徑，在高校國(guó)防教育中具有重要的地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于其局限性，無(wú)法達(dá)到所需的教學(xué)效果。對(duì)軍事理論課程進(jìn)行改革，采用信息化教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以獲得更好的教學(xué)效果，達(dá)到精品課程要求。

關(guān)鍵詞 軍事理論課 信息化教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

（中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410083）

軍訓(xùn)一般作為普通高等學(xué)校學(xué)生的入學(xué)第一課和必修課，旨在提高新生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義情懷，強(qiáng)化組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感。根據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和《關(guān)于全面提高學(xué)生軍事訓(xùn)練質(zhì)量的通知》，各高校應(yīng)該使學(xué)生軍訓(xùn)工作與加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、落實(shí)實(shí)踐育人、訓(xùn)練與儲(chǔ)備合格兵員緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、頑強(qiáng)拼搏、共同奮斗、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠^念，增強(qiáng)其國(guó)家安全、愛(ài)國(guó)主義和集體主義意識(shí)，要嚴(yán)明紀(jì)律，引導(dǎo)青年大學(xué)生積極學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而發(fā)憤學(xué)習(xí)、努力奮斗。

軍事理論課教學(xué)作為開(kāi)展大學(xué)生國(guó)防教育、培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)的主要途徑，是培養(yǎng)和儲(chǔ)備我軍后備兵員及預(yù)備役軍官、壯大國(guó)防力量的有效手段，是培養(yǎng)“四有”人才的一項(xiàng)重要措施。其注重針對(duì)性、時(shí)效性，教育引導(dǎo)新生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)軍隊(duì)，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念，為青年大學(xué)生積極學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

而軍事理論課教學(xué)現(xiàn)大多局限于課堂教學(xué)，教學(xué)效果并不理想；信息化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在其他學(xué)科已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用，將其用于軍事理論教學(xué)可以更好地?fù)P長(zhǎng)避短，使軍事理論課教學(xué)取得更好的效果。

1現(xiàn)行軍事理論課教學(xué)存在的弊端

軍事理論教學(xué)包括中國(guó)國(guó)防、軍事思想、國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境與中國(guó)周邊環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)五大方面的內(nèi)容。以湖南省某高校為例，軍事理論課以連為單位授課，每連僅上6-8次軍事理論教育課，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)1小時(shí)40分鐘；總時(shí)長(zhǎng)加起來(lái)還不到24個(gè)學(xué)時(shí)，卻要把五大方面的軍事理論教學(xué)課程全都教給學(xué)生，教學(xué)結(jié)果可想而知。每連學(xué)生人數(shù)約190～350人，統(tǒng)一集中在一個(gè)教室上課，上課時(shí)間正好是炎熱的季節(jié)，學(xué)生在教室里只能感受到沉悶和無(wú)聊，學(xué)習(xí)效果自然不好。

軍事理論教學(xué)課從內(nèi)容上看，橫寬縱短。由于軍事課的特殊性，廣泛涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等眾多學(xué)科，其內(nèi)容十分豐富。單靠短短幾節(jié)的課堂授課，無(wú)法系統(tǒng)詳細(xì)地給同學(xué)們介紹清楚所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；且集中教學(xué)人數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)，容易讓學(xué)生們產(chǎn)生疲倦和厭惡的感覺(jué)；三節(jié)課“蜻蜓點(diǎn)水”地講五大方面的內(nèi)容過(guò)多，不易讓學(xué)生接受，講解不透徹，不能讓學(xué)生印象深刻。因此，軍事理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)其教學(xué)目的所提出的要求，思考授課的內(nèi)容和形式，以達(dá)到軍事理論課的教學(xué)意義。

網(wǎng)絡(luò)授課這一信息化教學(xué)模式正好可以解決以上存在的弊端。網(wǎng)絡(luò)課程這一信息化教學(xué)模式是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展而開(kāi)始盛行的一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它具有資源共享性、學(xué)習(xí)的自主性、課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)的協(xié)作性等特點(diǎn)。通過(guò)更自由的形式，更多元化的學(xué)習(xí)方法，可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，讓軍事理論課更好地發(fā)揮其作用。

2信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)與意義

2.1理論基礎(chǔ)

信息化教學(xué)是系統(tǒng)性的課程，具有極強(qiáng)的綜合性，同時(shí)要求其具備傳統(tǒng)的教學(xué)模式所有的功能，又要能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的靈活性、多元性和自由性。因此要求信息化教學(xué)要綜合應(yīng)用各種現(xiàn)代教學(xué)理論、環(huán)境理論、學(xué)習(xí)理論和教育觀等。現(xiàn)在對(duì)信息化教學(xué)影響較大的幾大理論分別是建構(gòu)主義、人本主義、信息素養(yǎng)理論、多元智能理論、合作學(xué)習(xí)理論、個(gè)別化學(xué)習(xí)理論、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論等。

羅杰斯說(shuō)過(guò)，“有意義的學(xué)習(xí)只是在教材同學(xué)生自身的目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認(rèn)識(shí)時(shí)，才能產(chǎn)生”。在建設(shè)軍事理論教學(xué)信息化時(shí)要綜合協(xié)調(diào)教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)媒體等眾多要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教師眼中不應(yīng)該是被動(dòng)的、被灌輸知識(shí)的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)因地制宜，針對(duì)性地分析受眾，也就是學(xué)習(xí)者的特征，相應(yīng)地安排合理的教學(xué)內(nèi)容，編排好它們的順序；教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)媒體不是單向傳播的工具，媒體工具是用作情景創(chuàng)設(shè)、情感激勵(lì)和提升認(rèn)知的。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者們應(yīng)當(dāng)具有整體性思想，學(xué)生不僅要理解軍事理論課各部分的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)理解各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者要利用網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性、多元性，把網(wǎng)絡(luò)媒體作為一種探索、發(fā)現(xiàn)的工具，把網(wǎng)絡(luò)媒體當(dāng)作與同學(xué)或者老師交流、討論、表達(dá)自己思想的工具。

2.2信息化教學(xué)的意義

2.2.1信息化教學(xué)有利于教師備課

互聯(lián)網(wǎng)的普及為軍事理論課教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行備課提供了豐富的資源和便利的條件。信息化教學(xué)可綜合利用聲音、視頻、圖像和動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，這些豐富多樣的形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、增加課程的可選擇性，又能針對(duì)性的因材施教，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。

2.2.2信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)媒體具有大量的、豐富的詳實(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源，具有多樣性開(kāi)放性的特點(diǎn)。學(xué)術(shù)可以根據(jù)自己的興趣、知識(shí)和能力選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，信息化教學(xué)讓學(xué)生獲得了主動(dòng)權(quán)，可以有效地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情。信息化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心和課本為中心的教學(xué)。

2.2.3信息化教學(xué)排除了時(shí)間與空間的限制

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是采用班級(jí)授課，授課時(shí)間和地點(diǎn)都是固定的。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，而在信息化教學(xué)模式下，所有教學(xué)內(nèi)容始終在線，學(xué)生可以自主選擇上課時(shí)間和地點(diǎn)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，學(xué)生可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而且大大豐富和充實(shí)業(yè)余生活的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3信息化教學(xué)的構(gòu)建

軍事理論課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、篩選信息、分析信息和加工信息的能力。軍事理論教育課信息化教學(xué)可以有多樣化的選擇，學(xué)生可以遵照課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，按部就班地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還可以帶著問(wèn)題通過(guò)教師信箱或著網(wǎng)絡(luò)課程提供的其他相關(guān)主題網(wǎng)站來(lái)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)在信息化教學(xué)中老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以通過(guò)在線交流，也可以采用網(wǎng)上難點(diǎn)答疑、小組合作討論等教學(xué)方式相互交流學(xué)習(xí)，這樣就可以避免信息化教學(xué)中出現(xiàn)“孤立”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而達(dá)到情感交流的目的。課程教學(xué)不只是知識(shí)的教學(xué)，必須配合情感的互動(dòng)才能得到目標(biāo)效果，因此，在教學(xué)環(huán)境中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種互相幫助、互相尊重的情感互動(dòng)氛圍。

軍事理論課信息化技術(shù)，將是一項(xiàng)重大的改革，不同地區(qū)、不同學(xué)校，應(yīng)當(dāng)具有統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)資源的共享，達(dá)到信息化教學(xué)的目的；當(dāng)然，不同的學(xué)校也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮區(qū)域性優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出個(gè)性。

軍事理論課信息化教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。平時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自由上網(wǎng)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自主閱讀、交流獲取知識(shí)；學(xué)校一方面定期在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)軍事話題，供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自由討論，從而讓不同的學(xué)生、甚至是不同學(xué)校的學(xué)生，進(jìn)行思維地碰撞，在相互交流、討論的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)軍事理論的理解；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生一律使用學(xué)校統(tǒng)一印制的《軍事理論》課程作業(yè)專用紙完成作業(yè)并上交。課堂輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照課程表進(jìn)行學(xué)習(xí)，由教師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、撥亂反正；最終考核的方式采用筆試、開(kāi)卷；成績(jī)由平時(shí)考勤、作業(yè)成績(jī)和考核的成績(jī)組成。

4展望

軍事理論課信息化教學(xué)是一個(gè)巨大的改革，能大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量，利用現(xiàn)代化的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，加上教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、多元性和自主選擇性，都能較好地提高教學(xué)質(zhì)量，獲得較佳的教學(xué)效果?，F(xiàn)在眾多的學(xué)校都建立了很多精品課程，所謂精品課程是具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點(diǎn)的示范性課程”。一流教師隊(duì)伍即需要一批結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍；一流教學(xué)內(nèi)容和一流教材即需要相應(yīng)的開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的教材，編排精美的教學(xué)內(nèi)容；一流教學(xué)方法即和一流教學(xué)管理特點(diǎn)即提高教學(xué)質(zhì)量，建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力，提高人才質(zhì)量。

軍事理論課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，因此，提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才，建設(shè)高質(zhì)量的精品課程就非常重要了，將軍事理論課程建為精品課程，在高校的國(guó)防教育的建設(shè)和發(fā)展中意義重大：一方面可以促進(jìn)有能力的專家教授走上講臺(tái)為學(xué)生授課，從而加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)；同時(shí)還可以對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)模式進(jìn)行改革；信息化教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建了相對(duì)自由和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)資源的共享為學(xué)生提供了更多的選擇。

參考文獻(xiàn)

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