高校法語教學(xué)中的跨文化非語言交際能力培養(yǎng)路徑研究

董燕

摘要：法語是高校外語教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)積極探索高校法語教學(xué)形式，傳統(tǒng)的語言教學(xué)過程中往往過于注重語言教學(xué)，而忽視了非語言教學(xué)，本文探索了高校法語教學(xué)中的非語言教學(xué)方式與培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：高校；法語教學(xué)；跨文化非語言交際能力；培養(yǎng)路徑

一門語言的學(xué)習(xí)不僅需要掌握語法、詞匯等語言知識(shí)，同時(shí)還需要加強(qiáng)其文化知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其文化知識(shí)的積累，尤其是在跨文化非語言能力方面的培養(yǎng)方面。在高校法語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對此充分重視。

一、非語言交際

人類社會(huì)的交際體系包括語言交際與非語言交際兩種，語言交際是人們所熟知的利用語言進(jìn)行多種內(nèi)容文化形式的表達(dá)，而非語言文化交際能力指的是在人們交際過程中運(yùn)用除了語言之外的其他聽覺、視覺、嗅覺與肢體語言等多種表達(dá)形式。人們可以利用面部表情、眼睛接觸與身體姿勢等多種形式進(jìn)行思想情感的表達(dá)與傳遞。在高校法語語言學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要加強(qiáng)法語本身語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)非語言交際能力的提升[1]。

目前我國高校專業(yè)普遍比較注重法語語言層面上的教學(xué)，在非語言交際層面的教學(xué)比較缺乏，缺乏對非語言教學(xué)能力重要性的正確認(rèn)識(shí)，在高校法語教學(xué)中往往是以比較零散的方式進(jìn)行的，缺乏對其進(jìn)行系統(tǒng)性完整性的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行一定改觀。

二、高校法語教學(xué)中的跨文化非語言交際能力培養(yǎng)路徑研究

在高校法語教學(xué)中的跨文化非語言交際能力培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)對高校法語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效的跨文化能力的培養(yǎng)與提升，在教學(xué)大綱中充分突出非語言交際能力的培養(yǎng)，開設(shè)非語言交際能力的課程，提升高校法語教師的非語言交際能力。

（一）在教學(xué)大綱中充分突出非語言交際能力的培養(yǎng)

教學(xué)大綱對教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的指導(dǎo)作用，為了充分提升高校法語教學(xué)過程中的非語言交際能力，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱中對其進(jìn)行明確與確認(rèn)。在學(xué)生掌握法語教學(xué)語言基本形式與運(yùn)用策略的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對非語言應(yīng)用形式的良好表達(dá)，將非語言交際能力與語言交際能力的培養(yǎng)區(qū)別開來。法語語言教學(xué)行為具有很強(qiáng)的準(zhǔn)確性與固定格式，但是在非語言交際能力層面上，則比較注重法語語言方式的理解與具體運(yùn)用，從而最終能夠在不同的交際場合之下達(dá)到傳達(dá)信息的目的，使得學(xué)生能夠充分理解法語的情景與場景，避免在交際過程中出現(xiàn)由于文化背景的不同而導(dǎo)致的文化沖突與文化誤解。例如法國人中具有見面行貼面禮的習(xí)俗，法語專業(yè)的學(xué)生對此也充分了解，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對其以一種文化禮儀與習(xí)俗的方式進(jìn)行研究，例如在見面過程中應(yīng)當(dāng)在何種情況下行見面禮以及應(yīng)當(dāng)由哪一方主動(dòng)行禮，哪一方受禮，以及應(yīng)當(dāng)各貼幾次臉頰等，這都是非語言能力的重要組成部分[2]。

（二）開設(shè)非語言交際能力的課程

在法語非語言交際能力的培養(yǎng)過程中為了充分培養(yǎng)學(xué)生的非語言交際能力，應(yīng)當(dāng)開設(shè)非語言交際能力培養(yǎng)方面的相關(guān)課程，將其作為一門重要的學(xué)科組成對學(xué)生進(jìn)行講解。雖然目前在法語教學(xué)過程中已經(jīng)充分重視了非語言文化知識(shí)的教學(xué)與運(yùn)用，但是在非語言能力培養(yǎng)的具體運(yùn)用層面上依然比較缺乏，教師往往是在法語教學(xué)過程中以穿插講解的方式來培養(yǎng)學(xué)生的非語言運(yùn)用能力。在系統(tǒng)性與一致性上比較缺乏，采用開設(shè)非語言交際能力的課程能夠從課程理論體系的角度對非語言交際能力進(jìn)行有效整合，最終使得學(xué)學(xué)生能夠系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)非語言交際能力，并將這些知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，在法語交際場合中能夠最終做到靈活自如[3]。

（三）提升高校法語教師的非語言交際能力

法語教師是高校法語教學(xué)過程中的重要承載者，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重要任務(wù)，在培養(yǎng)法語專業(yè)教師非語言交際能力的過程中對高校法語教師提出了更高的要求，要求其能夠有效糾正目前在法語教學(xué)過程中過于注重法語語言教學(xué)而忽視非語言交際能力的培養(yǎng)這一現(xiàn)象。這不僅是法語交際過程中的重要組成之一，同時(shí)對學(xué)生而言在語言本身掌握不足的情況下較強(qiáng)非語言交際能力能夠起到良好的互補(bǔ)效果。為此需要對高校法語教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提升其非語言交際能力。這種教學(xué)方式的運(yùn)用也能夠構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，對高校法語教師進(jìn)行系統(tǒng)性地非語言交際能力的培訓(xùn)，能夠?qū)Ω咝７ㄕZ教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用[4]。

三、結(jié)束語

高校法語教學(xué)過程中的跨文化交際能力的運(yùn)用是其中非常重要的元素之一，中國與法國之間具有較為復(fù)雜的文化差異，由此應(yīng)當(dāng)對高校法語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效的跨文化能力的培養(yǎng)與提升，在教學(xué)大綱中充分突出非語言交際能力的培養(yǎng)，開設(shè)非語言交際能力的課程，提升高校法語教師的非語言交際能力，實(shí)現(xiàn)法語的良好教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常開瑜.淺談高校法語教學(xué)中的跨文化非語言交際能力培養(yǎng)[J].中外交流，2017 （42）.

[2]桂峰蘭.高校外語教師跨文化交際能力及其提升路徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015 （12）：54-56.

[3]許瑩.非言語行為對跨文化交際及法語教學(xué)的影響[J].速讀旬刊，2016 （3）.

[4]黃婷.從跨文化視角分析非語言交際在法語課堂教學(xué)中的作用[D].中南大學(xué)，2012.