高中班主任德育工作的有效開(kāi)展

吳杰

摘 要：眾所周知，教育工作的重要組成部分之一就是德育，高中班主任作為中學(xué)教師，核心工作就是育人，同時(shí)班主任的首要職責(zé)也是進(jìn)行德育工作。本文就當(dāng)下班主任德育工作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出科學(xué)合理的方法策略，旨在幫助高中班主任有效開(kāi)展德育工作，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育工作；有效策略

高中班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生們和各科任老師之間的橋梁與樞紐，在學(xué)生的發(fā)展階段起著十分關(guān)鍵的作用及影響。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，更多的高中班主任認(rèn)識(shí)到了德育工作對(duì)高中生成長(zhǎng)的關(guān)鍵性作用及重要影響。班主任需要提升自身綜合素質(zhì)，采用合理方式，提高教育質(zhì)量。

一、當(dāng)下高中班主任德育工作存在的問(wèn)題

（一）班主任在德育工作中投入時(shí)間少

眾所周知，德育工作一直是班主任的首要職責(zé)，更是高中班主任工作開(kāi)展的重中之重，近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷倡導(dǎo)下，越來(lái)越多的高中班主任意識(shí)到自己在德育工作的開(kāi)展中的不足之處，在實(shí)踐中領(lǐng)悟到了德育工作的真諦，也更加清楚德育工作對(duì)于這些處在青春期的孩子們是多么重要，越發(fā)重視德育工作的開(kāi)展。其中，大多數(shù)班主任主要的問(wèn)題就是在德育工作中投入的時(shí)間過(guò)少，這可能也是和高中所面臨的任務(wù)有關(guān)。在高中階段，學(xué)生們和老師們共同面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題就是高考，高中班主任以及各科任老師更可能將目光放在學(xué)生們的成績(jī)上，這是不可避免的，因?yàn)檫@是這個(gè)階段所面臨的最重大考驗(yàn)。由此可見(jiàn)，班主任不會(huì)將太多的時(shí)間投入到學(xué)生們的德育工作中，更是很少開(kāi)展集體性的班級(jí)活動(dòng)，因此高中班主任們與學(xué)生們的交流時(shí)間大幅度減少，互動(dòng)頻率極大地下降，這就造成了班主任不能及時(shí)了解到學(xué)生的心理狀況和精神需求，從而更加無(wú)法真正走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)學(xué)生們的內(nèi)心訴求與壓力，無(wú)法緩解學(xué)生們精神與身軀上的疲乏與痛苦，更加無(wú)法對(duì)學(xué)生們身心的健康發(fā)展起到推動(dòng)作用。

（二）班主任教育理念陳舊，缺乏德育工作能力

班主任在德育德育工作的開(kāi)展中，經(jīng)實(shí)踐已經(jīng)意識(shí)到了自身存在一些問(wèn)題，一方面更多是因?yàn)槠鋵⒆⒁饬杏趯W(xué)生們的書(shū)面成績(jī)上，忽視了德育工作的重要性與關(guān)鍵作用，還有另一方面，是由于高中班主任平時(shí)不善于學(xué)習(xí)，缺少基本的教育心理學(xué)知識(shí)，無(wú)法對(duì)癥下藥，解決學(xué)生們的心理問(wèn)題，也無(wú)法在學(xué)生們的日常表現(xiàn)中察覺(jué)到學(xué)生們可能在身體或者是心理上出現(xiàn)了問(wèn)題，這就要求高中班主任要在日常工作中善于學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)德育工作理念的枷鎖，采用更加科學(xué)更加合理的策略去解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生們的全面素質(zhì)?？赡芤矔?huì)有一些班主任缺少班級(jí)管理的能力，缺乏明確的班級(jí)管理理念，忽視了對(duì)班干部的培養(yǎng)，更加沒(méi)有意識(shí)到班干部對(duì)于其德育工作的進(jìn)行所起到的積極作用。更有一些高中班主任，其具備一定的德育知識(shí)與能力，卻缺乏變通性，一心只關(guān)注成績(jī)，讓學(xué)生們認(rèn)為成績(jī)好才是高中階段最重要的事情，限制了學(xué)生們各種潛在素質(zhì)的發(fā)展。舉個(gè)例子，這樣的班主任的目光只集中在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生們，對(duì)于成績(jī)中等和班級(jí)里的后進(jìn)生漠不關(guān)心，使其產(chǎn)生了自卑或自負(fù)的心理，這些被忽視的學(xué)生們可能會(huì)由此產(chǎn)生消極厭學(xué)的心理，然后這些高中班主任就會(huì)對(duì)其施以嚴(yán)厲訓(xùn)斥以及懲罰措施，學(xué)生們的負(fù)面情緒也會(huì)逐漸累積，最后可能會(huì)造成十分嚴(yán)重的后果。

二、高中班主任開(kāi)展德育工作的有效策略

（一）班主任應(yīng)大力提升自身的綜合素質(zhì)

眾所周知，高中班主任一般都是由一名科任老師來(lái)兼任，高中班主任除了每天要正常完成自己所任科目的授課任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，還要兼顧班里的各項(xiàng)事務(wù)，更要管理好，引導(dǎo)好一個(gè)班集體，那么就需要班主任老師具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一顆對(duì)學(xué)生們關(guān)懷愛(ài)護(hù)的真心。大多數(shù)的班主任老師都是每天提前準(zhǔn)備好課堂上所要講授的知識(shí)內(nèi)容，然后去給學(xué)生們上課，在晚上的時(shí)候班主任會(huì)批改學(xué)生們的作業(yè)，然后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)。與此同時(shí)，還要定期開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生們的思想及其心理狀態(tài)。高中班主任老師除了要擁有高尚的道德情操，更需要有開(kāi)展德育工作所需要的專業(yè)技能與知識(shí)。學(xué)生個(gè)體之間普遍存在著差異，這可能與每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，家庭生活環(huán)境和教育背景都不完全相同有關(guān)。由此可見(jiàn)，班主任老師必須掌握相應(yīng)的教育心理學(xué)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到與學(xué)生們交流相處當(dāng)中去，善于和學(xué)生們成為朋友，及時(shí)知道每個(gè)同學(xué)的思想狀況和心理狀態(tài)，能夠具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥。這就要求高中班主任要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，平日里善于學(xué)習(xí)，勤于觀察，勇于探索新的知識(shí)，定期可以為自己充電，積極主動(dòng)地去提高自己的專業(yè)水平。

（二）組建和培養(yǎng)有領(lǐng)導(dǎo)力的班干部隊(duì)伍

眾所周知，一個(gè)好的班干部團(tuán)隊(duì)對(duì)于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展是非常關(guān)鍵的。一個(gè)優(yōu)秀的有領(lǐng)導(dǎo)能力的班干部隊(duì)伍能夠?yàn)榘嘀魅闻艖n解難，起到帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的帶頭作用，而且班干部與班級(jí)里的其他同學(xué)都是同齡人，所起到的帶動(dòng)作用也是非常大的，更能夠給德育教育工作的進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)與保障，一定可以起到事半功倍的效果。與此同時(shí)，班干部更是德育教育新模式下的有力后盾。具體的德育教育模式是在教師與學(xué)生，家長(zhǎng)同學(xué)生，學(xué)生們之間進(jìn)行的一種相互交流，彼此幫助，共同進(jìn)步的新模式。為了此模式能夠取得更好的成效，班主任還可以組織不同主題的集體活動(dòng)，在班干部的幫助下，及時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行溝通討論等多種活動(dòng)，了解學(xué)生們當(dāng)下的狀況，同班干部一起主動(dòng)幫助學(xué)生們走出困難。在班干部的管理上，班主任要能夠敢于放權(quán)，培養(yǎng)他們能夠提出自己觀點(diǎn)的勇氣與解決問(wèn)題的能力，善于發(fā)現(xiàn)班干部的潛在素質(zhì)，挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，并且要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，出錯(cuò)的地方要及時(shí)指出并教其改正，做得好的事情也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中班主任德育工作質(zhì)量是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此，班主任更應(yīng)該在德育工作的開(kāi)展中，通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)并彌補(bǔ)自己的不足之處，并且高中班主任更應(yīng)該重視起德育工作，采用更加合理且高效的策略去解決學(xué)生的問(wèn)題，從而提高德育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們身心健康發(fā)展。

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