農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)特色文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)研究

王敏雁

摘要：文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為伴隨文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展而生的二十一世紀(jì)“朝陽專業(yè)”，既顯示出蓬勃旺盛的生命力，也反映出新興學(xué)科所面對的諸多問題。由于開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校自身定位和培養(yǎng)目標(biāo)不同，文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)建設(shè)與規(guī)劃也應(yīng)具有比較鮮明的獨(dú)特性和特質(zhì)性，以適應(yīng)新形勢下的人才發(fā)展和就業(yè)需求，農(nóng)業(yè)特色需真正貫穿于專業(yè)建設(shè)之中，專業(yè)的發(fā)展要為農(nóng)業(yè)實踐提供智力支持和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理；專業(yè)建設(shè)；農(nóng)業(yè)特色

自2004年以來，我國4所高校開始設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，至2017年，已經(jīng)發(fā)展到192所各類高校在培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理人才，其中農(nóng)林院校也占有很大的比例。（1）文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展速度有目共睹，已經(jīng)成為當(dāng)前的熱門專業(yè)之一。學(xué)科建設(shè)從無到有的過程解決了我國文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才及理論資源匱乏的窘境，但文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)質(zhì)量該如何提高的問題仍待解決。不同高校培養(yǎng)的文化產(chǎn)業(yè)管理人才趨同性明顯，而農(nóng)林院校培養(yǎng)的專業(yè)人才具有的專業(yè)特色性不強(qiáng)。一方面很難與綜合院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生競爭；另一方面，所具備的理論知識與實踐能力又很難與地區(qū)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實際相結(jié)合。因此，有必要進(jìn)一步探討農(nóng)林院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與地區(qū)農(nóng)業(yè)相融合的可行方法，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程和專業(yè)特性化教育的開展。

一、農(nóng)林院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題

首先，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與農(nóng)林院校特色結(jié)合度不夠。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)農(nóng)林院校的特色來制定，但在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)中，農(nóng)林院校卻很少能夠完全認(rèn)清自身所具備的優(yōu)勢，存在著對自身的定位與培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃錯位的情況。文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也涉及到傳媒、出版、影視娛樂、網(wǎng)絡(luò)等多種方向。學(xué)科設(shè)置的傾斜與偏重，會造成學(xué)生必要知識體系建構(gòu)上的失衡，也會造成學(xué)生所學(xué)不能學(xué)以致用，在畢業(yè)后難以找到理想的就業(yè)崗位。（2）如果農(nóng)林院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不能以本高校所獨(dú)具的特色為特色，學(xué)生容易失去就業(yè)中的競爭優(yōu)勢，對本專業(yè)產(chǎn)生挫敗感。反之，當(dāng)農(nóng)林院校以農(nóng)業(yè)為主體，以文化產(chǎn)業(yè)管理服務(wù)農(nóng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也有了明確的研究對象，教師在授課時可以增加特定案例，更容易引導(dǎo)學(xué)生對未來的就業(yè)方向有一定的認(rèn)識和規(guī)劃。

第二，教學(xué)活動與地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r偏離問題突出。農(nóng)林類高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置基本延續(xù)綜合院校的專業(yè)課程：專業(yè)或從屬于人文學(xué)院，或被并入經(jīng)管學(xué)院，與農(nóng)林類高校的支柱專業(yè)關(guān)聯(lián)不大。學(xué)生在進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí)時，往往很難了解到其他專業(yè)。在農(nóng)林類專業(yè)的課程設(shè)置上，缺乏相關(guān)的專業(yè)選修課與實踐課。農(nóng)林類高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在教材選擇上，大多采取綜合性院校所編寫的文化產(chǎn)業(yè)管理類教材。與傳媒、影視等專業(yè)關(guān)聯(lián)度高，與農(nóng)業(yè)幾乎全無交集。學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識掌握薄弱，缺少對農(nóng)業(yè)理論的直接或間接應(yīng)用，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生與很少能夠參與學(xué)校農(nóng)業(yè)實習(xí)基地的實習(xí)。

第三，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)科研成果與地區(qū)農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)化過程銜接性不足。由于文化產(chǎn)業(yè)具有由點(diǎn)及面的精神內(nèi)容為核心的特征，本專業(yè)的學(xué)生具有先天的產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢，相對容易將自己研發(fā)的精神內(nèi)容變?yōu)槲镔|(zhì)實體。但農(nóng)林院校所培養(yǎng)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的科研成果，大部分和社會上的文化創(chuàng)意產(chǎn)品相重合，并沒有完全融合到農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展過程中去，對地區(qū)農(nóng)業(yè)的文化傳播與文化品牌規(guī)劃與實施，沒有做到應(yīng)有的示范與帶頭作用。在農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)的科技化與智能化過程中，不能提供與之相關(guān)的充分智力支持。

二、強(qiáng)化農(nóng)林院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)農(nóng)業(yè)特色的建議

首先，在農(nóng)林院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置階段，要大力增強(qiáng)農(nóng)業(yè)特色與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性。學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的目的首先在于服務(wù)三農(nóng)，促進(jìn)農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，其次才是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)類別中的其他方向。學(xué)校及院系要為學(xué)生開設(shè)地區(qū)文化及農(nóng)業(yè)文化特色課程，讓學(xué)生親近農(nóng)業(yè)，了解農(nóng)業(yè)、特別是地方農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

第二，在課程安排上，要順應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)對多學(xué)科交叉人才的需求，為學(xué)生成為具備農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識的復(fù)合人才擴(kuò)寬道路。鼓勵跨專業(yè)開設(shè)選修課，鼓勵學(xué)生選修農(nóng)學(xué)、果樹、園藝等專業(yè)；為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生開放學(xué)校的農(nóng)業(yè)實習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)的實踐；鼓勵教師編寫并選用與農(nóng)林相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教材，在教學(xué)中加大關(guān)于農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)的案例及分析。同時，積極開設(shè)對農(nóng)民及農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)管理社會人才的再培訓(xùn)，面向社會開辦農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)管理課程，鼓勵本專業(yè)師生深入農(nóng)村，積極推動其文化產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

第三，為學(xué)生創(chuàng)造文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)下鄉(xiāng)村活動的平臺，豐富師生在農(nóng)業(yè)范圍中的產(chǎn)學(xué)研實踐活動，擴(kuò)大本專業(yè)在廣大農(nóng)業(yè)企業(yè)中的影響。要從農(nóng)村出發(fā)，以農(nóng)業(yè)為本，將文化產(chǎn)業(yè)的管理知識運(yùn)用到農(nóng)業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)化過程中去；發(fā)掘農(nóng)村的文化資源，大力開展農(nóng)村特色的文化旅游，組織學(xué)生策劃農(nóng)村與農(nóng)業(yè)文化節(jié)，真正打造高校認(rèn)可、屬于農(nóng)民自己的品牌，并形成產(chǎn)業(yè)鏈條；發(fā)展農(nóng)業(yè)文化高科技，用文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)知識，服務(wù)地區(qū)農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

結(jié)束語

現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)有別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，它依托于文化，滿足人們的物質(zhì)與精神需要，將創(chuàng)意與農(nóng)業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)品牌的締造。農(nóng)林類高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，與農(nóng)業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)化過程息息相關(guān)，擔(dān)負(fù)著服務(wù)三農(nóng)的任務(wù)和促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)化的使命。沒有特色，就難以辦出符合時代與社會要求的專業(yè)，就難以在日新月異的學(xué)科發(fā)展面前保持自己的競爭力。因此，農(nóng)林院校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必須加強(qiáng)自身的農(nóng)業(yè)特色，積極促進(jìn)農(nóng)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，推動本專業(yè)向農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)化融合的更進(jìn)一步邁進(jìn)。

注釋：

根據(jù)教育部2004-2017年度《普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“專業(yè)熱·就業(yè)冷”的現(xiàn)實已成為學(xué)界共識，如何真正提高文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的、適應(yīng)社會發(fā)展的人才是當(dāng)前討論的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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