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    高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略

    2018-12-17 07:25:46
    關(guān)鍵詞:受體實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物

    (黃岡中學(xué)北京朝陽(yáng)學(xué)校 湖北黃岡 100023)

    生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,尤其是復(fù)習(xí)階段,高中生物教學(xué)迫切需要進(jìn)行改變,教師要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,做好教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合重點(diǎn)題型來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思考,高考實(shí)驗(yàn)題所占的分值也越來越高,創(chuàng)新類高考試題的應(yīng)用變得更加廣泛,提高學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)問題的解答能力勢(shì)在必行。[1]

    一、根據(jù)高考題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

    傳統(tǒng)的教學(xué)形式下,高中生物實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排并不多,受這種情況的影響,教師需要在有限的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)幫助學(xué)生充分的了解當(dāng)前高考過程中,理綜試卷生物實(shí)驗(yàn)問題的考查重點(diǎn),在問題教學(xué)開展的過程中帶領(lǐng)學(xué)生尋找客觀的生物實(shí)驗(yàn)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、科學(xué)化。教學(xué)改革的實(shí)施,讓高考出題的形式發(fā)生了改變,生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題成為了高考重點(diǎn)方向,并且該類問題解答過程中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多變,要求學(xué)生能夠充分了解實(shí)驗(yàn)步驟,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì),還需要掌握好基本的實(shí)驗(yàn)原理,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)測(cè)。[2]

    例如:2017年高考理綜(北京卷),學(xué)習(xí)、記憶是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境、使個(gè)體得到發(fā)展的重要功能。通過電刺激實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、記憶功能與高等動(dòng)物的海馬腦區(qū)(H區(qū))密切相關(guān)。[3]

    (1)在小鼠H區(qū)的傳入纖維上施加單次強(qiáng)刺激, 傳入纖維末梢釋放的_____作用于突觸后膜的相關(guān)受體,突觸后膜出現(xiàn)一個(gè)膜電位變化。(兩神經(jīng)細(xì)胞之間通過神經(jīng)遞質(zhì)傳遞信息)

    (2)如果在H區(qū)的傳入纖維上施加100次/秒、持續(xù)1秒的強(qiáng)刺激(HFS),在刺激后幾小時(shí)之內(nèi),只要再施加單次強(qiáng)刺激突觸后膜的電位變化都會(huì)比未受過HFS處理時(shí)高2~3倍,研究者認(rèn)為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了“記憶”,下圖為這一現(xiàn)象可能的機(jī)制。

    如圖所示,突觸后膜上的H受體被激活后,Ca2+會(huì)以___方式進(jìn)入胞內(nèi),Ca2+與___共同作用,使C酶的____發(fā)生改變,C酶被激活。

    (3)為驗(yàn)證圖中所示機(jī)制,研究者開展了大量工作,如:

    ①對(duì)小鼠H區(qū)傳入纖維施加HFS,休息30分鐘后,檢測(cè)到H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞的A受體總量無明顯變化,而細(xì)胞膜上的A受體數(shù)量明顯增加,該結(jié)果為圖中的_____(填圖中序號(hào))過程提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

    ②圖中A受體胞內(nèi)肽段(T)被C酶磷酸化后,A受體活性增強(qiáng),為證實(shí)A受體的磷酸化位點(diǎn)位于T上,需將一種短肽導(dǎo)入H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi),以干預(yù)C酶對(duì)T的磷酸化,其中,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所用短肽分別應(yīng)于T的氨基酸____

    A.?dāng)?shù)目不同序列不同 B.數(shù)目相同序列相反 C.數(shù)目相同序列相同

    解析:?jiǎn)栴}講解前需要先明確,本題主要考查的是:神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程,蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能,物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式,單一變量原則、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),了解基本考查內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理,明確教學(xué)思路,依據(jù)神經(jīng)調(diào)節(jié)的常識(shí),識(shí)圖可知Ca2+進(jìn)入細(xì)胞需要載體協(xié)助但不需能量,屬協(xié)助擴(kuò)散方式,進(jìn)入胞內(nèi),Ca2+與鈣調(diào)蛋白共同作用,使C酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,C酶被激活;找出題目中關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果等信息,分析作答。在解答實(shí)驗(yàn)問題的過程中需要學(xué)生準(zhǔn)確的理解題意,掌握識(shí)圖能力,找出實(shí)驗(yàn)的目的,聯(lián)系實(shí)驗(yàn)信息對(duì)實(shí)驗(yàn)過程能夠自主的進(jìn)行分析,并通過一定的語(yǔ)言形式表達(dá)出來,從這個(gè)題目中,體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)原理決定實(shí)驗(yàn)步驟,從實(shí)驗(yàn)步驟中可以透析出實(shí)驗(yàn)原理,讓考生說明這樣做的理論依據(jù),即實(shí)驗(yàn)原理中的第一點(diǎn),就是要用到生物學(xué)上什么基本知識(shí)、規(guī)律和結(jié)論,實(shí)驗(yàn)原理是科學(xué)的理論,是寫在書本上的,也是前人經(jīng)過論證的。[4]

    二、重視實(shí)驗(yàn)題方法的運(yùn)用

    高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)都是為加強(qiáng)學(xué)生的解題能力服務(wù)的,教師要落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,在教學(xué)過程中做好教學(xué)引導(dǎo),實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過多媒體模擬出實(shí)驗(yàn)情境,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),其中最重要的就是實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段,實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后,教師需要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)解題中遇到的常見現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行普及和描述,讓學(xué)生了解。如:常見的取樣調(diào)查法和化學(xué)分析法,這些實(shí)驗(yàn)方法能夠在不同的實(shí)驗(yàn)問題中得到具體的應(yīng)用,通過對(duì)實(shí)施過程的總結(jié)和分析,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所蘊(yùn)含的普遍規(guī)律,提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

    例如:2017年高考理綜(北京卷)中的瘧原蟲問題,所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有:細(xì)胞所需的小分子有機(jī)物葡萄糖、氨基酸、核苷酸、脂肪酸等,與發(fā)熱有關(guān)的中樞是體溫調(diào)節(jié)中樞,針對(duì)抗原的免疫是特異性免疫,這些內(nèi)容都值得在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié),提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

    結(jié)語(yǔ)

    高中學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以通過一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)習(xí)壓力,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí),學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)和補(bǔ)充。教師要不斷的提高自己的教學(xué)引導(dǎo)能力,與時(shí)俱進(jìn),關(guān)系高考類型題,不斷的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,幫助學(xué)生取得好成績(jī),同時(shí)還要與其他生物教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流溝通,提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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